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1、远程教育的定义车启凤远程教学远程教育是一种传授知识、技能和态度的方法，通过劳动分工与组织原则的应用以及技术媒体的广泛应用而合理化。特别是复制高质量教学材料的目的，是使在同一时间在学生们生活的地方教导大量学生成为可能。这是一种教与学的工业化形式彼得斯，1973主要特征：使用技术媒体；处在远距离的大规模的学生；教的过程工业化。远程教学可以定义成教学方法大全。在这个教学方法家庭中，教学行为与学习行为是分开实施，也包括有学生在场进行接触的情况。结果在学生和教师之间的交流必须通过印刷的、电子、机械的或其他手段来促进 穆尔，1973主要特征：教师与学生的分离；使用技术媒体。术语“远程教育”包括所有层次的各
2、种学习形式。在这些形式中，学生与教师并不在同一教室或住在同一楼内，因而学生不处于教师连续监督管理之下，但是他们仍然从教学组织的计划、指导和教诲中受益霍姆伯格，1977主要特征：教师与学生的分离；教育组织的计划。教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离的状态；教育组织通过规划和准备学习材料以及向学生提供支持帮助服务对学生学习产生影响；应用各类技术媒体印刷媒体、视听媒体和计算机媒体,将教师和学生联系起来，并以此作为课程内容的载体；提供双向通信并鼓励学生进行交流和对话，从对话中受益；在整个学习过程期间，准永久性地不设学习集体，结果人们通常不在集体中而是作为个人在自学，为了教学的目的或社会性需要，有可
3、能召开必要的会议。基更，1986主要特征： 体现了远程教育的基本特征；剔除了他之前提出的关于远程教育工业化的论述；为远程教育的描述性定义。远程教育是一种有系统组织的自学形式，在这种形式中，学生的咨询、学习材料的准备以及学生成绩的保证和监督都是由一个教师小组进行的。这个小组的每个成员都具有高度的责任感。通过媒体手段有可能消除距离，媒体手段可以覆盖很长的距离。多曼，1967 强调学生的自学；利用技术媒体。无论在同一时间、同一地点是否有教师的存在，无论在什么地方，只要有学生，即使只有一个学生 也应该得到学习的机会； 学生必须对学习承担起更大的责任；对于所用的媒体和技术，无论在设计或应用方面，都应该有
4、紧密的联系；换言之，不同的媒体或技术必须互相补足，并且配合相关的科目和教学计划； 教学系统不应该对学生学习的地点、速度、方法以至先后次序加诸太多限制，而是应该根据学习者是否达到了学习目标来评估他们； 学生应该可以根据自己的速度去调整自己的学习，选择何时开始、何时结束。另一方面，教学系统必须配合学习者的短期和长期目标、个人情况以及特征。 查尔斯魏德迈主要特征：他运用“独立学习”一词来代替一般所指的“远程教育”。据他所言，独立学习包括以上的必要条件。学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构
5、组织的教育的总称。丁兴富，2001丁兴富狭义的远程教育又被称为学校远程教育或机构远程教育。该定义界定的远程教育的特征和属性为： 教师和学生在时空上的相对分离(这是远程教育，也是远程教学和远程学习的首要本质属性，并以此与以最高程度的连续面授教学为本质属性的传统教育相区别)。建立在对各种教育技术和媒体资源的开发和应用的基础上(这是远程教育，也是远程教学和远程学习赖以发生的必要条件)。由各类学校或其他社会机构组织实施(这是学校远程教育，即机构远程教育或狭义远程教育的限定条件，并以此与社会生活情境中的广义远程教育相区别)。学生自学为主、教师助学为辅，教师和学生通过双向通信实现教与学行为的联系、交互和整
6、合(这是学校远程教育，也即机构远程教育或狭义远程教育的首要本质属性，并以此与个人独立自主学习相区别)。远程教育：遥距教育(Distance education)，又称远距教学、远程教育，是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统需要往校舍安坐于课室的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。百度百科 远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。百度知道远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式。谢新观，2001主要特征：该定义为广义的远程教育的定义。
