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1、怎样指导学生的课外阅读 小学生课外阅读离不开老师的帮助和指导。教师的指导（作用）主要应体现在以下几个方面： 1、激发阅读兴趣 兴趣是阅读的先导。小学生的课外阅读，首先要依赖于他们的阅读兴趣，而这种兴趣又是受自己的求知欲望、知识储备、阅读技能掌握情况和对阅读意义的了解等因素影响的。因此，激发学生的阅读兴趣非常重要,教师该怎么做呢?（1）介绍有趣的读物；（2）告诉阅读的意义；（3）激发学生的好奇心和求知欲；（4）开展丰富多彩的活动；（5）运用现代媒体；（6）提供展示舞台；（7）发挥榜样的作用。 2、教给阅读的方法 这是一项“授之以渔”的工作，是课外阅读活动开展的基础性工作，主要包括：有目的地阅读;
2、分门别类地读;有选择地阅读;带着问题阅读;有创意地阅读;在合作中阅读;按自己的方式阅读;用多种方法阅读默读、朗读、诵读、精读、略读、浏览等。 3、培养阅读习惯 习惯是经过反复训练养成的行为倾向。有了良好的阅读习惯，小学生才能自觉地参与进课外阅读活动之中，主动去发现、去探索、去获取。阅读的面逐步扩大，阅读的量不断增加，阅读的质大幅度提高，独立阅读能力日益增强，语文综合素养也能得到整体提升。小学生良好的阅读习惯主要包括：合理安排课外阅读时间的习惯。如每天摘录一段话，每周背诵一首诗，每月（或两月）读完一本书等。通过这样的活动，学生逐步养成了每天读书、读整本的书、动脑动手的良好习惯。许多学生每学期的读
3、书笔记就能达到一万字以上。这就要求要求教师注重培养学生：制订课外阅读计划的习惯。按计划主动地阅读的习惯。查字典（或其它工具书）的习惯，不耻下问的习惯。敢于质疑，勤于思考的习惯。圈点勾划，记笔记的习惯。学以致用，交流运用的习惯。爱书护书的习惯。良好的阅读卫生习惯。4、营造阅读氛围 良好的氛围能产生“场”效应。在课外阅读实践活动的指导中，教师的一项重要任务就是营造阅读“场”。它具体体现为良好的读书氛围、读书环境，以及相互吸引、相互合作、相互竞争的伙伴关系等，同时“场”还存在于学生的心中，教师可以通过创设情境，启发想像、联想等来激活这个“场”。 5、课外阅读材料的获取 课外阅读材料从整体上来说是相当丰富的，但对学生个体而言，他们占有的阅读资源却相对有限，而且分布不均衡。因此内容的选择和安排还必须解决“资源”问题，包括资源的获取、配置和合理运用等,这就要求教师注意指导:充分利用学校图书资料。利用书店。建立班级图书角，实现资源共享。与家长配合，合理配置家庭图书。利用信息技术，开展超文本阅读。校本课外阅读材料。其次,课标中的阅读量的规定是最低要求。教师要根据学生的个体差异，为了让学生多读书，读好书，还应向学生推荐优秀的阅读材料，如：科谱知识读物，帮助他们完善知识结构，扩大视野。著名文学作品，尤其是课内出现过的名家作品，帮助学生从更深层次上了解作家，认识美的人、事、物、景，陶冶情操。
