《12为人民服务.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《12为人民服务.doc（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、12 为人民服务主备人:赵慧琴 审核人：刘金菊 时间：2010年1月31日教学目标1掌握生字：迁、鸿、鼎、铭。理解新词：鸿毛、泰山、寄托、哀思、追悼会、精兵简政、五湖四海。2理解重点句、段：（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（3）我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。（4）因为我们是为人民服务的，所以我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。3熟读课文，背诵第三、四自然段。4 通过本课学习，使学生受到革命人
2、生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想。教学重点：1理解课文中含义深刻的句子。2了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。教学难点：理解复杂句子之间的关系。教法学法自主合作探究教具学具：多媒体课件学前预习：1、搜集有关张思德的资料。2、朗读课文2遍，读通顺、流利。 3、通过读课文我知道本文的作者是 写作背景是是 。 4、看拼音写词语。看拼音写词语 二、多音字组词5、查词典理解“鸿毛、泰山、哀思、追悼会、精兵简政、五湖四海。”的意思。课时安排2课时第一课时一、口语训练二、导入亮标学习目标：1检查预习、掌握生字：迁、鸿、鼎、铭。理解新词：鸿毛、泰山、寄托、哀思、追悼会、精兵
3、简政、五湖四海。2揭题引读、整体感知课文内容。3学习第一、二段。三、初读课文，整体感知1、自由读课文。要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。2、通读课文，注意发现学生在阅读过程中的障碍，并及时引导学生自主解决。预设：注意读准字音：悼do炊chu受难nn送葬zng迁qin迁移。鸿hng鸿雁。鸿毛，鸿雁的毛。比喻事物轻微或不足道。通过谜语记字形：一只鸟落在江边。（鸿）鼎dng（三足两耳器物正当；正在）鼎盛。鼎共有12划，第六划是。铭mng警示、鞭策自己的文字：座右铭。死得其所：所，处所。形容死得有意义，有价值。五湖四海：泛指全国各地。精兵简政：缩小机构，精简人
4、员。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。“固”，必。“或”，有的人。“于”，表示比较。追悼：怀念死者，表示哀悼。哀思：悲哀思念的感情。3齐读课题。解释“服务”：为集体（或别人的）利益或为某种事业而工作。为人民服务即为了广大的人民群众而工作。本文是以什么命题？（中心命题）2毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说？（结合预习提示回答。）3教师简介张思德同志生平事迹。（学生可看书中插图。）（张思德同志是中共中央警卫团的战士，16岁参加革命，经过长征，负过伤，一直勤勤恳恳为人民服务，直到在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲。他虽然只活了28岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重。
5、）四 教师点拨，学习第一 二段。1 指名朗读从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。（第二句与中心联系最密切，讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底为人民服务。重点词语有“完全”、“彻底”。“完全”就是百分之百，除了为人民服务而外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达目的决不休止。要坚持为人民服务，并且做到“完全”、“彻底”。只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。）2学习第二段。（1）朗读课文，划出中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。）（2）作者是怎样围绕中心句进行论述的？（先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无
6、意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。）（3）你怎样理解司马迁的话？（“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。）（4）从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。（例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。）（5）小结：这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。五、课堂检测，反馈矫正一 、搭配要恰当遵守看到提高战胜改正改进工作缺点制度成绩困难勇气( )( ) ( )( )( )( ) ( )( )( )( ) ( ) ( )二、在下面的括号里填上合适的关联词语1（）我们是为人民服务的
7、，（），我们如果有缺点就不怕别人批评指出。2（）你说得对，我们（）改正。3（）你认为自己的看法正确，（）应该坚持到底。4王鹏（）接受了大家的批评，（）改正了错误。三、读句子并讲讲句子意思1我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。 _六、拓展延伸，总结升华这节课，你学到了什么？第二课时一、 复习导入，出示目标学习目标：1、基本背诵课文。2、了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。3通过本课学习，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想。二、“提示”引路，自读探究1 、布置学生自学，屏幕出示问题。默读课文，边读边思考：（1）第3段是围绕
8、哪句话论述的？（2）第四段中“共同的革命目标”是什么？（3）第五段中，表明开追悼会的意义是什么？三、多元交流，合作探究（一）小组交流。与你的组员交流自己的读书感受，要互相倾听、纠正和补充。（二）班级交流。1第三段是围绕哪句话论述的？（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）2第四段中“共同的革命目标”是什么？（解放全民族，完全、彻底为人民服务）为实现这一革命目标应该怎样做？（“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。）3第五段中开追悼会的意义是什么？（寄托哀思，使整个人民团结起来。）四、拓展延伸，提升认识1朗读全文。2文章的
9、中心是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？（文章的中心是为人民服务。全文围绕这个中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨；为人民利益而死比泰山还重；正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人，以团结全体人民等五方面的问题，思路十分清楚。这五个问题都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底为人民服务。）3联系实际谈体会。（不仅联系过去的，还要联系现在的。例如现实生活中的徐虎、李素丽等英雄模范都是“完全”、“彻底”地为人民服务的榜样，可以让学生具体说说他们的先进事迹。）4 指导背诵三、四自然段五、当堂检测
10、，反馈矫正1 看拼音写词语。 2读句子，先理解带点的词语，再说说句子的意思。（1）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（3）我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。3在理解的基础上背会课文。 13 一夜的工作主备人:赵慧琴 审核人：刘金菊 时间：2010年1月31日教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。3、学会6个生字。能正确读写词语：蒙眬、咨询、浏览、一小碟。4、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。教学重点1、理解课文内容，体会周总理辛勤工
11、作和简朴生活的崇高品质。2、领悟课文选用生活小事、以平实文字表现人物高尚品质的方法。教学难点理解课文最后两个自然段。教法学法自主合作探究教具学具：幻灯片3张（周总理照片一张，“周总理的一天”工作日志一张，一夜的工作插图一张）学前预习：1、学生搜集有关周总理工件、生活的资料。2、朗读课文2遍，读通顺、流利。 3从课文中找出合适的量词填在括号里。一（）文件一（）台灯两（）绿茶两（）转椅一（）写字台一（）花生米4、将意思相近的词用线连起来。思索一般普通增添劳苦马上增加简便立刻思考简单劳累课时安排1课时教学过程一、口语训练二、导入亮标学习目标：1、背诵课文最后两个自然段。2、理解课文内容，从周总理辛勤
12、工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。3、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。三、初读课文，整体感知1、指名分段读课文，看是否能读正确、流利。要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。预设：相机指导音、形、义。蒙眬、咨询、浏览、一小碟。四、多元交流，合作探究A学习课文第一 二段1、自读自悟：什么原因使“我”有机会亲眼看到了周总理一夜的工作？2、指名回答，检查自学。B课文第二段1、指名读。思考：课文是从哪些方面叙述周总理一夜工作的？学生回答，教师补充。（工作劳苦、生活简朴）2、生生、师生讨论（教师相机点拨重点语句）：（1）课
13、文中哪些句子表现了周总理工作的“劳苦”？（板书：工作劳苦）A、“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件到时候叫你。”“一尺来高”、“一叠”、“今晚上”说明了什么？（文件多、工作繁重，工作紧张，十分辛苦）B、“他一句一句地审阅有时问我一两句。”教师相机点拨：找出表现周总理审稿过程中的动词（看、画、想、问）这些动词说明了什么？（周总理工作仔细、认真、负责的精神，所有这些都是为了保证文件准确无误，可见工作量之大，十分辛苦）C、“喝了一会儿茶你也回去睡觉吧。”这段话说明了什么？（总理工作了整整一夜，时间长）下午又要“参加活动”说明了什么？（总理日以继夜地工作，十分辛苦）总理让别人抓紧时间睡觉与自己不停地工作对比，你想到了什么？（总理关心别人胜过关心自己，无私）（2）课文中哪些句子表现了周总理生活的“简朴”？（板书：生活简朴）A、“我走进总理的办公室如此而已。”教师相机点拨：“极其简单”是什么意思？（简单到了不能再简单）“极其”能否换成“相当”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（仅仅这几样，再没别的东西了）引导学生反复朗读该句，体会“如此而已”所表达的意思和感情；引导学生联系
