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1、 中班阅读区域小组培养幼儿的阅读技能教案1、中班阅读区域小组培育幼儿的阅读技能教案 活动目标： 1、培育幼儿的阅读技能-(观看力量的培育)。 2、激发幼儿的阅读兴趣。 3、培育良好的阅读习惯。 活动预备： 1、在阅读区新投放了5本幼儿智力大世界的幼儿杂志。(一般每周投放两至三本新书。) 2、阅读区“我爱阅读“小红花榜。 3、今日是学号9至18的幼儿进阅读区开展小组阅读区域活动。 活动过程： 一、教师推举新书。 1、向幼儿介绍新投放的书籍。 新投放的5本幼儿智力大世界的幼儿杂志，分别有不同的内容，有蔬菜类、动物类、交通工具类、外形类、颜色类。 2、教师着重讲解蔬菜类的幼儿智力大世界 o介绍书名、
2、封底、封页 o针对图书中的文字向幼儿讲解。如：如何走迷宫、如何找不同等。 二、幼儿自由选择看书，教师观看，随机指导。教师观看幼儿看书的状况：如看书、翻书的姿态，良好的阅读习惯、是否能完整的看完一本图书、鼓舞幼儿合作看书、帮忙幼儿看懂比拟难的图书等。 三、幼儿整理图书。 幼儿根据图书的标志将图书“送回自己的家“，检查图书是否摆放整齐，整理坐垫和椅子等。 四、共享图书，教师幼儿共同讲评，嘉奖小红花。 1、幼儿共享图书。 幼儿介绍自己阅读 的图书的书名以及图书简洁的内容，以及在阅读图书的时候遇到了什么问题等，要求幼儿语言要完整。 2、教师幼儿共同讲评，嘉奖小红花。能够宁静阅读、有良好阅读习惯、能够完
3、整的介绍图书内容、以及比上次阅读活动有进步的幼儿，教师将在阅读区“我爱阅读“小红花榜上为他们盖上小红花。 2、中班嬉戏培育幼儿的制造性嬉戏教案 活动目标： 1、引导幼儿利用滚、踢、抛等多种玩球方法，培育幼儿的制造性嬉戏力量。 2、通过不同的体育嬉戏方式，进展幼儿跳动、挥臂(向上或向前)、上肢抛接等的运动机能和动作速度及身体协调性的进展。 3、培育幼儿想像力及制造力。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、通过活动幼儿学会嬉戏，感受嬉戏的乐趣。 活动预备： 报纸做的彩球若干、大篮子若干等。 音乐一段。 活动过程： 一、 活动前预备： 教师带幼儿进入活动场地，幼儿手持彩球，随音乐沿场地四
4、周进展走跑交替练习。 二、一物多玩嬉戏 1、争论：想想手里的彩球可以怎么玩? 2、幼儿按自己的意愿进展自主嬉戏。 3、集体沟通：你是怎么玩彩球的? 4、幼儿再次进展嬉戏，鼓舞幼儿进展合作嬉戏。 三、小组接力竞争嬉戏：运果子。 教师提出运果子的要求，不能用手可以自由结组。看哪组运的果子最多。 四、完毕， 集合进展做放松、整理活动，引导幼儿进展舒缓活动稳定幼儿感动心情。 五、活动延长： 连续探究彩球的多种玩法。 3、中班区域活动阅读区教案 阅读区的“新书“ 在玻璃球滚画中，孩子们用教师供应的很多图片在把小玻璃球出去玩的事都反响在了自己的作品上，孩子们叙述的兴趣很高，我就选择了几张孩子们的作品张贴在
5、了语言区天线宝宝的肚皮上，早上就有几个孩子来到了语言区消失了这样的现象： 实录： 陆雨晨指着墙上的画说，“呀，快看呀 ，这是我的，我的小玻璃球到草地上玩了，还观察小草呢 ，蝴蝶也飞来了，蝴蝶身上的颜色很美丽 五颜六色的。“边说还学这蝴蝶飞起来。陈浩杰说：“小玻璃球观察了小朋友了，还有滑滑梯的小玻璃球也去玩了。说着还拍起了小手。“、 就这样，孩子们在你一言我一语中开心地共享着阅读的欢乐。 看着孩子们快乐的样子，我不禁反思： 为什么孩子们会对这些画产生剧烈的阅读兴趣呢?我觉得这想主要有以下几点缘由：一是由于这些阅读材料是孩子自编的，因此，他们已经从感情上接纳了这一阅读材料。而且阅读的过程也成为了再
6、次重温柔体验胜利的活动。二是孩子自编图书的内容比拟贴近他们的生活，孩子能够独立理解，所以特别简单引发孩子的阅读兴趣。三是由于幼儿在阅读自己或同伴自编的材料时，思维的自由度相对较大，且不受原作的约束，故而阅读的难度相对降低了。 由此，我感到在非正式的阅读活动中，教师在供应孩子阅读的材料时应更贴近孩子的生活。如可以供应孩子的绘画作品，将孩子在幼儿园的生活照片制作成系列图书等。这一类的阅读材料更易引发孩子的情感的共鸣，促进孩子之间的沟通以及进展孩子的人际交往智能。同时，通过对同伴图画符号的破译，孩子阅读的力量又能得到提高，是一举多得举措。尤其对于小班孩子来说，是特别有意义的。 4、中班阅读区域小组活
7、动培育幼儿的阅读技能教案 活动目标： 1、培育幼儿的阅读技能-(观看力量的培育)。 2、激发幼儿的阅读兴趣。 3、培育良好的阅读习惯。 活动预备： 1、在阅读区新投放了5本幼儿智力大世界的幼儿杂志。(一般每周投放两至三本新书。) 2、阅读区“我爱阅读“小红花榜。 3、今日是学号9至18的幼儿进阅读区开展小组阅读区域活动。 活动过程： 一、教师推举新书。 1、向幼儿介绍新投放的书籍。 新投放的5本幼儿智力大世界的幼儿杂志，分别有不同的内容，有蔬菜类、动物类、交通工具类、外形类、颜色类。 2、教师着重讲解蔬菜类的幼儿智力大世界 o介绍书名、封底、封页 o针对图书中的文字向幼儿讲解。如：如何走迷宫、
8、如何找不同等。 二、幼儿自由选择看书，教师观看，随机指导。教师观看幼儿看书的状况：如看书、翻书的姿态，良好的阅读习惯、是否能完整的看完一本图书、鼓舞幼儿合作看书、帮忙幼儿看懂比拟难的图书等。 三、幼儿整理图书。 幼儿根据图书的标志将图书“送回自己的家“，检查图书是否摆放整齐，整理坐垫和椅子等。 四、共享图书，教师幼儿共同讲评，嘉奖小红花。 1、幼儿共享图书。 幼儿介绍自己阅读 的图书的书名以及图书简洁的内容，以及在阅读图书的时候遇到了什么问题等，要求幼儿语言要完整。 2、教师幼儿共同讲评，嘉奖小红花。能够宁静阅读、有良好阅读习惯、能够完整的介绍图书内容、以及比上次阅读活动有进步的幼儿，教师将在阅读区“我爱阅读“小红花榜上为他们盖上小红花。
