《陈涉世家》教学设计.doc

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1、陈涉世家教学设计教学目标:1.了解陈涉起义这一伟大的历史事件。认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性及其历史意义。2.理解课文的基本内容。3.理解使动、意动、为动用法。4.把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。教学重点:1.懂得文中实词“为、当、行、次”的意思,虚词“之、以、固”等的用法。2.初步了解文言文中一词多义、省略等语言现象。3.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。教学难点:1.学习运用自然环境描写来烘托人物的手法,体会细致形象的描写。2.认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。3.把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。教学分析:陈涉

2、世家选自史记。中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农民起义大泽乡起义的史实故事。本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。从学生熟悉的大泽乡起义谈起,课文就容易理解了。教学课时:三课时。第一课时教学过程:一、导入新课:秦始皇统治时期,大规模地兴建宫殿和陵墓,以及筑长城、修驰道,对匈奴和南越的用兵,耗费了大量的人力和财力,极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时,还制订了严刑酷法。秦二世继位后,大施暴行,人民陷于深重的苦难之中。“官逼民反,民不得不反”,在这样的残暴统治下,爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义,这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就

3、来学习这篇文章。二、资料交流:司马迁,西汉著名史学家、文学家和思想家,其父司马谈也是著名思想家。在史记草创未就之时,因替投降匈奴的李陵辩解,被捕入狱,从而受到腐刑。后发愤著书,完成史记。史记是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史,共130篇,分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”。“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹;“世家”主要叙述贵族王侯的历史;“表”是各个历史时期的简单大事记;“书”是个别事件的始末文献;“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。三、介绍文言文的学习方法:1.读。(读准字音、读通断

4、句)。2.译(借助注解和工具书疏通文意)。3.理解感悟(把握内容、挖掘内涵)。4.掌握古汉语知识与古文化常识。四、整体感知:1.教师示范朗读课文,学生听读,掌握字音和节奏。2.学生自由朗读课文,把握大意。五、新课讲授:1.全班朗读第一段。2.自读自译:辍耕之垄上:辍,停止;之,到、往。若为佣耕:若,你。3.提问理解。陈涉是什么出身?明确:“佣耕”之民,却入世家反秦大业“由涉首事”,“其所置遣侯王将相竟亡秦”,故入“世家”。正如项羽反秦首功,列入“本纪”一般。他与一般的农民有何不同?明确:这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。a.“与人佣耕”,表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民;b.“怅恨久

5、之”,说明他对所处的贫困地位不满。c.“苟富贵,毋相忘”,表达出他有福同享的思想意识;d.“燕雀安知鸿鹄之志哉”,用形象的比喻说明了他的远大志向。“燕雀安知鸿鹄之志哉”画龙点睛,提挈下文燕雀:比喻见识短浅的人。鸿鹄:比喻有远大抱负的人。成语:鸿鹄之志:比喻有远大理想和政治抱负4.全班朗读第二段“二世元年七月法皆斩”。5.自读自译:闾左:借代贫民;次当行:编在戍边队伍中;会天大雨:会,正逢;度已失期:度,考虑,心里想。6.提问理解:这几行文字告诉了我们哪些事情?明确:一是秦朝徭役繁重,民众苦不堪言;二是秦朝严刑酷法,百姓战战兢兢。这样的高压统治还妄言千秋万代,真如痴人说梦一般。三是陈胜吴广有一定

6、的组织才能,可谓是拥有造反的本钱了。六、作业布置:熟读课文。第二课时一、导入新课:上回讲到,九百谪戍之徒,因雨误期,按秦律当斩。此时到了性命攸关之际,正是英雄人物涌出之时。正是这一场大雨,引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义大泽乡暴动。二、新课讲授:(一)学生疏通文意,理解大意。(二)分析课文内容:1.农民起义的原因是什么?在段中画出句子。明确:农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑罚,“发闾左適戍渔阳九百人”,一次征发就有900人,可见徭役之重;“失期,法皆斩”说明秦朝法律的残酷,从而表明起义是被逼的。农民起义的直接原因是“会天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斩。”根本原因是:“天下

7、苦秦久矣”2.陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么?他预见的结果是什么样的?用原文回答是什么?“诈自称公子扶苏、项燕为天下唱”结果宜多应者。明确:先提贤君公子扶苏可以利用,以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪,并争取人民的支持,分化统治者内部力量;再提深受楚国人民爱戴的名将项燕,以其名义发动起义,具有号召力,又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰。两个策略,反映陈胜对时局的关注和超常的智识。3.陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备,是怎样的?有何作用?明确:陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的舆论,主要作用是“减众”。成语:篝火狐鸣:比喻策划起事。4.本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法?

8、明确:刻画人物以对话为主,运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。课堂小结:第2自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景,又进一步描写陈胜、吴广谋划起义的过程,最后达到了“威众”的目的,显示了陈胜、吴广的智慧,也反映了我国农民起义发动时期的特点。三、作业布置:熟读背诵第二段。第三课时一、导入新课:陈胜吴广大泽乡率九百戍卒起义,这支农民起义军的命运会如何发展呢?要知道他们即将面对的是一支虎狼之师。秦灭六国靠的就是这支战无不胜的大军。自商鞅变法以来,强大的秦军通过一次次战争消耗东方列强的军事力量。在130年的时间里,秦军歼灭六国军队160多万。到公元前230年的时候,再

9、也没有对手能够与秦军抗衡,秦王嬴政就此发动了大规模的统一战争。十年统一战争期间,六国军队的伤亡总数超过了200万。这是一个令人震惊的数字。公元前221年,最后的齐国不战而降,秦军挺进当时世界上最大的城市临淄。至此,战国时代结束,秦帝国诞生了。二、新课讲授:(一)疏通文意。(二)讲析课文:1.这一段写了哪些内容?明确:写了三方面内容,A.并杀两尉。B.为坛而盟。C胜利进军。总的来说是叙述了发动起义到建立张楚政权的经过。2.第3段开头交代了几个场面?有何用意?明确:开头交代了“并杀两尉”“召令徒属”“为坛而盟”这三个场面,“并杀两尉”是为了扫清障碍,“广故数言欲亡”“故”表明用计,目的是激怒将尉“

10、答广”“尉果符广”“果”表明计划成功,“剑挺”写出将尉的凶残,接着用“夺”“杀”“佐”“并杀”连着四个动词,生动形象地表现陈胜、吴广面对强敌,奋勇杀敌的斗争精神。“召令徒属”慷慨陈词,几句话简洁精炼,说理中肯,具有强烈的鼓动性和号召力。再次体现陈胜的胆识和才智。文中在描述这两个场面后,插入一句议论“从民欲也”,表明起义正是人心所向,对“为坛而盟”的描写,则显示了简朴隆重的气氛。3.课文后半部分哪些词语体现了起义军的胜利进军情况?明确:“攻”“下”“收”“皆下”等动词,表明陈胜、吴广起义势如破竹,所向披靡,结尾一句进一步反映起义的影响之大。文末介绍各地人们的反应,目的是什么?陈胜、武广建立政权后

11、,得到了广大群众的拥护和响应,反映了起义的影响力之大,显示了农民革命战争的伟大力量。农民起义风暴席卷各地,强烈地动摇了秦王朝的统治。同时也高速人们,这场农民运动的爆发是历史的必然。4.齐读课文第3自然段。成语:披坚执锐:指上阵战斗或做好战斗准备 揭竿而起:后指武装起义5、从陈胜召集三老、豪杰计事可以看出他是个什么样的人? 智慧聪明,是个成熟的领导者。三、品读、拓展:1.背诵下面句子,并理解在文中的作用。(1)会天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斩。(起义的直接原因)(2)天下苦秦久矣(起义的根本原因)(3)丹书帛曰“陈胜王”,置人所罾鱼腹中。(4)又间令吴广之次所旁丛祠中,夜篝火,狐鸣呼曰:

12、“大楚兴,陈胜王”。(起义的舆论准备)2.试从课文内容归纳分析陈胜的性格。四、作业布置:课后练习。板书设计: 燕雀安知鸿鹄之志哉 非凡抱负 谪戍、失期、法斩 苦秦、扶苏、项燕 洞察时局 卜神问鬼陈涉世家 丹书鱼腹 周密谋划 篝火狐鸣 并杀两尉 召令徒属 勇敢机智 为坛而盟 教后反思: 我给学生上了陈涉世家这篇课文,仅仅一篇课文,就用了一个星期的课时(4节),上下来之后,师生都觉得很疲惫,尤其是在期中考试的压力下,不少学生对这样的进度表示担忧,问我:“老师,照这样下去,什么时候才能把第五单元上完呀?”其实,这个问题不仅仅是困扰这学生,也无时无刻不在困扰着我。 我是仿照李老师的思路来设计教案的,刚

13、开始上的时候,学生很兴奋,让他们对着课文注解一句原文,一句译文的当场翻译的,他们感觉有难度,有挑战,加上老师的一番鼓动,于是就兴致高昂地翻译起来,到下课时间,百分之六十的同学果然可以照着课文下面的注解把课文的某一段翻译出来了。学生很高兴,觉得有所收获,一节课下来,记得的东西好像着实不少。然而,上到第三节课,问题来了,到底这样上下去,能不能在期中考试前把第五单元上完呢?不少学生提出了疑问。 今天,教研组长找到了我,就有关于教学进度的问题和我谈了几点,他认为,文言文教学这方面我抓得太紧了,学生对语文课及我本人产生了恐惧心理,说不少学生怕被问到,事先就把整篇文章的翻译抄到了课文上,弄得整个卷面都乱糟糟的,分不清哪是哪。他建议我说,关于翻译这块可以略略放松些,教会学生一些翻译要点即可。可让学生在预习的时候就把文意疏通了,课堂上只需串讲,让学生懂得大意即可。回到班上,我对教学方式的问题进行了一个调查,大多数学生愿意按照现在的方式上课。 经过一番讨论,我和学生达成协议,让学生加强预习,疏通文意这一环节在课堂上只可占用一节课。

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