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1、 2022年春季小学数学有效课堂教学总结*年春季小学数学有效课堂教学总结本学期除了充实理论学问的学习，还连续进展课堂有效教学的实践，感到我的数学课堂提问存在一些问题：1、提问的目的不明确，不能精确把握学问本质。如这个学问点的学问根底是什么，又能为后面哪个学问点的学习做效劳？重难点是什么？我们该从哪儿切入提问，只有精确把握学问本质，才能正准确入提问。2、提问的个人主观性太强，太随便。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。在教师的随堂课上，这类问题特别严峻，教师的问题设计不合理。3、学生的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，教师提问的实效性欠缺，
2、答案开放的问题比拟少，不敢放手，驾驭课堂力量不够。由此可见，目前我的数学课堂教学中，提问的有效性存在的问题显得相当突出，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在肯定程度上制约了数学课堂教学效率的提高。一、如何使提问高效，这就需要依托课例进展实践。为了提高数学课堂中提问的有效性，我们有规划的开展了多节数学教学听评课活动，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对小学数学教学中课堂提问的有效性进展讨论。同时，我还常常深入同事们的课堂，观看课堂中教师们的提问技巧，学生们的提问力量，从中吸取对自己有用的阅历和教训，并常常和教师们一
3、起探讨如何让自己的提问更深入，更有针对性的方法和策略。为了让缩短自己和名师之间的距离，我从网络或是杂志上搜寻了名特优教师的一些精彩片段和精彩视频，一句句的学习，以使自己的进步更快一些，更大一些。在自己的课堂中，我首先转变自己的观点。转变了教师牵着学生鼻子走的现象，在课堂上绽开充分的对话和沟通，让自己从一个传授者转化成引导者，由治理者转化成合，成为学生学习的伙伴。其次，我尝试让学生主动参加。在课堂中发扬民主，让学生大胆提出问题，鼓舞学生师生相互争论，鼓舞学生不唯书，不唯师，努力开发学生的“问题意识”。我是这么做的：（1）激发学生提问的兴趣。教师应信任学生的潜力，赐予学生提问的时机，对学生提出的问
4、题赐予准时反应，对提出有价值的问题赐予表扬。长期坚持，必定会形成良好的气氛，调动学生的积极性。（2）鼓舞学生大胆置疑。课堂教学中应鼓舞学生大胆允许学生表达自己的怀疑和见解，即使学生的问题很稚嫩，也应赐予积极的确定。（3）让学生参加课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段，均须安排学生参加到课堂提问的设计中来，由于学生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题，才是他们关怀的问题，才是他们的真正怀疑。教师允许学生将自己的问题写出来，交给教师，然后教师以此为根底，将学生的问题设计到课堂教学环节中，这样会使课堂教学更能吸引学生。使教学更科学。二、总结课题讨论的成果，以及存在的问题和今后的改良措施（一）取得的成
5、绩。1、通过对小学数学课堂有效提问的讨论这一课题的自主学习讨论，我真正熟悉了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学习了提高课堂提问的策略，并通过实践证明白真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学到达意想不到的效果，使得事倍功半。由此我撰写了教学反思、案例分析、教学论文。2、学生们则在教师细心设计的“精问”、“设问”中争当学习小仆人，转变了被动、懒散、依靠等不良学习习惯，自然的开头理答、开展小组合作学习，很大程度上激发了他们探究数学问题的兴趣，思维得到熬炼。（二）存在的问题。通过讨论学习，我们的课堂提问的有效性有了肯定程度的改善，但仍存在许多问题。1、理论功底不够扎实。2、课堂教学时提
6、问还不能每个都是“精问”。3、提问时不够全面，致使学生思维进展参差不齐。4、学生虽然敢问，善问了一点，但离“真正做学习的仆人”尚有一段距离。（三）今后的改良措施。连续狠抓教学讨论，在这次讨论的根底上长期深入地进展课堂提问的有效性讨论，学习课堂提问的更多高效的策略。在课堂教学中，我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但要留意提问层次和梯度，并依据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面进展。并努力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思索等等方面进展提问，尽可能地设计针对性强，有实际意义的提问，使提问恰到好处，为课堂教学学问穿针引线。以及，教师在设计提问时应留意趣味性，课堂提问
7、的内容新奇别致，富有情趣和吸引力，使学生感到好玩而开心，在开心中承受学习。 篇2:初中教师课堂教学评价培训总结 课堂教学评价培训总结临高中学物理组张怀娜新课程课堂教学评价提倡“立足过程、促进进展”的课程教改理念，强调在综合评价的根底上，更关注每一个学生个体的进步和多方面的进展潜能。评价的根本目的在于促进进展，关注学生、教师、学校和课程进展中的需要，突出评价的鼓励与调控的功能，激发其内在进展动力，促进其不断进步，实现自身价值。自从参与新课程课堂教学评价培训以来，我始终努力学习，不断提高自身业务，以更好地投身到教学实践中。下面我就新课程下，课堂教学评价中需要重点关注的几个问题谈谈看法。一、关注教师
8、对教学资源的开发和整合在传统教学中，教材是教师教学的唯一依据和资源，课堂上，教师只是依据教材传授学问。在新课程理念下，教师在选择和处理教学内容时，要多方面地开发和整合各种教学资源。教材是一资源，也是最根本的资源，除了教材，学生作为学习的主体更是一种资源。学生，包括学生的学习兴趣、生活实际、学问根底和思想状况也是一种资源。教学环境包括教学设施、教学手段也是一种资源。一堂课的教学效果在很大程度上取决于这些资源的开发、利用和整合。因此，在课堂评价时要关注教师在教学时，要以教材为主线，科学、有机地整合各类教学资源，以到达最正确的教学效果。二、关注教师教学方式的变革新课程要求教师必需培育和增加新的课程意
9、识，转变传统观念，在课堂教学中，要积极进展教学改革，打破积习已久的教学习惯，自主寻求多样化的教学方式，制造性地运用各种教学方式，并促使学生由单向思维转化为多向发散性思维，实现对课程有意义、有价值的深度构建。因此，在课堂教学评价上，要关注教师在与学生的交往中，是否敬重和信任学生，是否创设了民主宽松的教学气氛；同时关注教师采纳的教学方法是否符合教学内容、适合教学对象的需要。三、关注学生学习方式的转变转变学生的学习方式是新课程改革的焦点。传统的学习方式无视了人的主动性、能动性和独立性，其结果是，学生虽有很强的认知力量，却不能在真实情境中敏捷运用学问。因此，课堂评价要关注学生的学习状态和学习方式的转变
10、，比方关注学生的参加状态、交往状态、思维状态和心情状态等等，使得师生之间有较多的信息沟通和信息反应，学生能自我掌握与调整学习的心情，从而得到意外的收获。四、关注教师对学生的评价教师对学生的评价是影响学生共性成长的重要因素。评价的目的是为了学生的进展，所以这种评价肯定是以对学生真诚的爱为根本动身点，以鼓励性为根本表达方式，以促进学生各方面的进展为最终目的。课堂上教师对学生的评价不仅表现为一些鉴定性的语言式的评价，更多的应是教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑，等等，以此激发学生剧烈的学习欲望，提高自我进展的信念。我信任在新课程实施的过程中，课堂教学的评价形式和方法会不断进展，会最终促进教师专业水平的提高和学生的全面进展
