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1、数学来源于生活，又服务于生活。因此，在数学课堂中，教师要有意识地让学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学知识，要针对教材的特点，激励学生的数学学习兴趣，锻炼学生的思维创造力，培养学生良好的思维品质和合理的思维习惯。对每一节课程而言，其实没有一节课是完全意义上的新课，都是在旧有知识基础上的延伸。作为数学教师，就要引导学生掌握知识的内在联系，弄清新旧知识之间的联系。例如，讲授面积这一章时，关于各种图形的面积计算，教师就要让学生理解只有长方形的面积可以直接求出。所以只有求长方形面积这一节课是新知识，其他内容都是研究矛盾转化的问题。如平行四边形面积的求法是用割补法转化成长方形来进行的，按照这种思路，
2、三角形面积也要转化，梯形面积也是这样。这样一来，学生不仅学习兴趣高涨，而且很容易明了其中的道理，从而使学生处于愉悦、轻松的心境之中，学有所乐，乐中悟道。由于小学生的认知特点所限，他们知识面相对狭窄，生活实践也不丰富，对一些理论性的问题，接受起来有一定的困难，在教学中如果能把数学中的理论和学生生活实际中常见的事物联系起来，对于学生理解有明显的启发作用。例如，在教反比例的意义时，以学生的住址与学校的距离为例，说明距离不变(固定地量)，行走的速度和需要的时间成反比例关系(快则时间短，慢则时间长)。这样，既巩固了所学知识，又锻炼了学生的实际能力，使学生知道生活中处处有数学，数学就在身边，同时也减轻了学生学习的心理压力，激发了学生学习的兴趣。
