《集体课家长辅助技巧.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《集体课家长辅助技巧.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 厦门爱慧家长培训课内容：集体课家长辅助技巧主讲：高河金 时间：2009年10月30日（星期五）16：0017：00 地点：厦门爱慧学校 集体课家长辅助技巧一 集体课的课程意义和教学目标通过合理安排课程，让学生通过各个课程的学习，能够在语言能力，沟通能力和行为能力三个方面得到切实有效的，明显的，具备可持续性的发展。孩子的进步和成长，家长的信任和期盼，是贯穿整个教学过程的终极目标。集体课主要建立儿童集体学习的意识与规则，听懂集体指令与个别指令，养成听和看的习惯，这些是集体课的主要目的。另外，孩子的竞争意识、输赢意识、自我保护意识、基本的交流技巧、课堂中的等待、跟随、关注等意识，都是只能在集体课中
2、完成的训练任务，这些东西在个训课中是训练不出来的，因为个训课上根本没有集体的环境。所以，集体都应以以上目的为出发点来设计常规，指令，内容，节奏和环境等。必须明确一点的是：集体课和个训课的教学目标和侧重点并不相同，尽管看起来内容差不多。但是个训课更侧重于学生实际能力和知识的学习和掌握，而集体课则不然，集体课的教学目标在于“充分调动学生的参与主动性”，它是侧重于“学生参与的态度和积极性的过程及表现，而不是学到的能力和内容本身”。因此，家长应该从学生的参与度，主动性和积极性以及情绪的稳定程度，常规的遵守配合程度为参考标准，而不是它这节课学到了什么具体的东西。为此，家长在辅导的时候要报平和的心态，积极
3、的态度，只要孩子表现出参与度的愿望和行动，都应给予支持和鼓励，而不是一味地强求他们完成所有的教学任务。否则会适得其反，或者造成学生的烦躁及抵抗情绪，或者家长自己急躁而将负面情绪影响到学生。因此，有些训练项目是必须经过反复多次进行的，也就是说，有些课程可能要连续上好几节。反之，如果课程内容变换过于频繁，过度地追求学习难度过高的内容，在实际操作过程中反而会适得其反。1社交课。学生根据能力水平进行合理分班。各个班级每天上课内容亦根据学生情况设计，主要是创设一些社交小场景来让学生通过对话或者行动完成社交任务。社交课的意义在于提高学生的互动和交际的主动参与性，在此基础上习得一些社交常规。比如互相自我介绍
4、这个课程，有的孩子有语言，我们可以通过半辅助的方法让他说出来，先说“我是”，然后让他补充“谁谁谁”，也就是自己的名字。如果孩子没有语言，那么家长应该辅助他将目光对着说话的对象，替他说完“我是谁谁谁”。这样反复的，多次的，长期坚持的语言刺激，也是对学生语言发展能力的重要促进。2 集体认知。集体认知课程的目的在于将孩子从个训课上学到的知识和技能，泛化、应用于实际生活场景之中之中。如，认识水果，个训课侧重于从模型认识和发声训练。集体课则侧重于卡片和模型配对认识，从颜色入手分辨认识，或者从形状入手分辨认识。简单说，集体课就是在个训课已然认识或接触一些知识的基础上，从更多侧面来丰富对事物的认识。3精细美
5、工课。精细课，亦即美工美劳课的着重点在于训练孩子的精细能力，动手能力，小肌肉，手眼协调等各方面的能力。相比其他课程，本课程对孩子的动手要求更高。需要家长的辅助也比较多，家长首先要鼓励孩子动手的主动性，对此要给予充分鼓励，其次对于他在动手过程中的困难要有明确的把握，及时进行辅导，让他实施过程顺畅，充分体会成功的喜悦。比如折飞机，老师在给出范版之后已经调动了学生的兴趣，这时候家长就应该引导学生注意观察老师的示范过程，让他模仿完成。对于出现的误差内容，要及时给辅导，让他越来越成功。当然如果孩子确实没法子完成，家长应该给他更多的辅助以促进完成。家长要牢牢记住，在这个过程中，他做了，参与了是最重要的，他
6、做到与否，并不是关键。当然，如果完成顺利，结果良好，对孩子本身也是一种强化。4游戏课：游戏课是根据游戏疗法的原理而设计的课程。游戏课的主要目的在于提升孩子的参与主动性，对规则（游戏规则或社会规则）的理解和遵守，可以借此建立团队意识，配合意识，交往意识等。游戏课是打开学生心扉，让他走出自己的世界同别人进行交往和游戏的重要方法。因此，游戏课更注重学生参与游戏的情绪情况和行动参与度，而不是对游戏的完成情况。5奥尔夫音乐课。音乐课的分班原则及上课形式略同于社交课。奥尔夫音乐通过大量的打击乐器和节奏感较强的音乐，可以激发或安抚学生的情绪，减少学生的焦虑情绪，降低与外界的对抗程度。同理，奥尔夫音乐也更注重
7、孩子的参与情况而不是实际的动作到位，歌唱准确等。换句话说，参与要求是高于认知要求的。家长在辅助的过程中应该更着眼于孩子参与活动的流畅顺利，而不是斤斤计较于每个动作的标准。6结构化课程。结构化课程的目标为培养孩子根据视觉提示系统（个人工作系统）独立完成相关活动项目的过程。结构化课程的内容为教师精心设计的数十种乃至上百种工作项目，辅导老师每节课前会根据不同学生的不同情况分配不同的工作项目给每个学生。原则上所有项目均由学生根据提示系统独立完成，对于注意力容易分散或耐心不足的孩子，家长要加强强化，增加强化的频率以引导孩子的完成训练。个别项目需要家长给予辅助仅仅是辅助而不是代替。辅导老师对所有上课的学生
8、及家长进行合理指导，主要职责为合理安排学生项目及指导家长对学生进行适当的辅助。需要坚持一个原则是：老师和家长在组织学生完成个人工作系统的时候，一定要严格按照视觉提示程序完成。三 家长辅课的原则和方法 第一， 保持课堂安静，让孩子关注指令，培养良好的听的习惯和能力1、我们的孩子更需要安静的环境，这是孩子听指令的必要前提。普通孩子在幼儿园，老师发指令时，教室是安静的，在安静的环境里孩子才可能听见老师的指令。而我们的孩子，他们本来就有注意力缺陷、就不注意听指令，要让他们听指令，必须有二个条件：第一，环境安静，这样孩子才能听见老师在说话，在发指令；第二，大人要及时辅助，提示孩子老师发指令了。事实上，我
9、们的孩子目前的集体课的环境比普通幼儿园的环境嘈杂不知有几倍，那么多的声音传到孩子的耳朵，就是让几个普通小孩来上集体课，他们也会听的很吃力，实在听不清楚，这会导致两种情况，一种情况就是不听了，另一种情况就是大喊一声“请大家不要讲话了”。我们的孩子肯定喊不出这种话的，所以他们多半就是不听了。而听，对他们是很重要的。所以集体课除了老师和孩子，任何辅助人员的语言提示都应该是悄悄话，是在孩子的耳朵边轻轻地说，孩子一个人能听见就可以了。集体课上我们的语言提示有没有一个量的把握呢？语言要尽量简单明了。为什么呢？要一个普通人同时听两个人说话都是一件很困难的事，何况我们的孩子呢。所以集体课上，我们应该多用动作辅
10、助，辅助目标是让孩子听和看，听和看的目标达到之后，才是对具体课程的辅助。对课程的讲解，一种方式是在孩子耳朵边轻轻的说，另一种方式是课后反复讲解。在个训课上，老师尽量把孩子的课程分解的很细，在集体课上我们也要为孩子分解，分解他达到目标的步骤，分解我们的提示语言，这样在孩子达不到某个要求时，我们才不会觉得有好多话要对孩子说，也不会因为孩子达不到目标而沮丧。2、我们的孩子更需要听到自己的声音，这是培养孩子自信表达的有效途径。集体课上，老师向孩子提出问题，当孩子不会时，家长应该如何辅助呢？ 这时，孩子需要的是听老师讲、听老师引导，我们的家长要做的就是辅助他听，再多一些的辅助就是在孩子耳朵边轻轻的说，千
11、万别让别的孩子听见你在说什么。课后再讲，反复讲、反复听，随着课程时间的推移，孩子一定会有自己回答的那一天。孩子在训练的过程中，听见自己的声音，他会很自豪的，那么他就一定会有更大的表达的欲望。在普通环境中，当普通幼儿不能回答时，老师就会给他引导，我们的训练不能背离普通小孩的集体学习模式，如果背离普通小孩的集体学习模式，我们的孩子回到幼儿园、学校，他怎么可能适应呢？如果背离普通小孩的集体学习模式，我们训练的目的又是什么呢？在集体课上，隐形目标的实现才是我们应当孜孜追求的，家长要力图明确每节集体课的隐形目标并且有步骤得去实现，比如看老师、听老师、跟随老师、主动回答问题、主动举手、关注别的小朋友、争取
12、表现自己等等。在普通小孩的学习环境中，没有一个家长陪同，而我们的孩子需要家长陪同。我们来的目的是辅助孩子，可是我们一不小心就会成为孩子康复训练的影响者。没有人天生会带这样的孩子，我们要经常客观地分析我们的辅助是否科学、是否合理。机构训练在孩子的成长过程中只是很短的一段时间，孩子的路很长，我们家长要时时学习、分析、思考、总结，把孩子的康复置于科学指导和理性控制之下。 第二，进行科学辅助，并且要及时撤退辅助，培养孩子独立做事的能力和自信心我们应当有一个观念，那就是“当你开始辅助的时候就要想到，我该怎样逐步撤退辅助。” 撤退辅助的意识和技巧比辅助本身还要重要。家长首先要理一理孩子在各节课上以及课间生
13、活和活动的表现，看看各个环节孩子的能力，确定辅助的力度，看哪些是要全提示（动作提示加语言提示）、哪些需要半提示（只需要语言或者只需要家长的手势或者很小的一个动作或者表情）、哪些不需要提示（家长可站在教室的边上，看着孩子，如果更进一步的话，家长可在孩子视线里消失一会儿，让孩子独立上课），有步骤的撤退可以撤退的辅助，培养孩子独立做事的能力，在他们成功的体验中增强自信。一定要注意，可以让孩子自己做的事情，家长千万不要代劳。比如老师要求孩子搬凳子坐成一排或者坐成半圆，家长最好不要先摆好自己的凳子让孩子坐在你的面前，这样做剥夺了孩子自己找位置坐的机会，一旦离开家长，他自己可能就不知道凳子该放哪里。在普通
14、幼儿园和普通小学的学习生活中，课堂上的老师总是在教室里走来走去，回答问题的孩子也总是分布在教室的任意角落，所以我们还要有意让孩子坐在角落里，让他有想办法去关注老师和小朋友的意识和能力。如果不培养这种意识和能力，我们的孩子坐在教室里就不会关注正前方以外方向发生的事情。总之，追随老师、关注和等待别的小朋友的意识和能力很重要，要着重培养。在集体课上，当别的小朋友说话做事时，要让孩子关注和等待。第三，保持良好心态，不要动手打孩子，让“有限的打”成为教育孩子的手段孤独症孩子的康复，具有长期性、艰巨性、特殊性，可以说是一场旷日持久的较量、一场挑战极限的攀登、一场挑战孤独赢得生命的战争。命运早已经注定，我们
15、必须是一群坚强不屈的战士，我们必须勇敢的接受现实、科学的改造现实。孩子的最终康复取决于两项：一是家长的心里健康程度，二是家长的专业辅助水平。我们的心态真正调节好了吗？打不打孩子应该成为检测家长心态的一个指标。怎么认识打孩子这个行为呢？1、打，是无奈之举，更是无能之举，是最后的办法、是最不高明的办法。一般情况下，能不打就不打。当一个母亲或者父亲能够做到基本不打孩子的时候（我们是人不是神，我们做不到绝对不打孩子），那我认为他的心理就调节得差不多了。2、打，不应该是家长情绪的宣泄，它应该成为教育的手段。当你动手之前，你回答自己两个问题：我是不是在宣泄情绪“，如果答案是否定的，你再问自己第二个问题：“你要打哪个部位？”如果这个问题的答案是明确的，那就表明你此时是理性的。我们的家长很多时候根本连第一个问题都没有思考过就对孩子动手了。3、如果你实在忍不住打了孩子，那不管他听不听懂，你都要告诉孩子你为什么打他。过后还要有一个人去安慰孩子，一定要让孩子有安全感。巴掌上去了，孩子的自信和能力可能就下来了。各位家长为孩子的康复付出的辛勤劳动，不过我们在念叨家长辛苦的时候，千万不要忘记，其实我们的孩子也很坚强、很优秀，他们为走向康复，付出了我们无法理解和体会的努力四 具体操作方法举例所有的理论和认识最终都要指向实际
