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1、 语文教案范文汇总8篇语文教案 篇1 一、教材分析： 本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个局部。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮忙学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音局部，共 13 课，在学习拼音的同时熟悉 70 个常用字。而后是识字 （一）、10 篇课文，识字 （二）、又 10 篇课文。两个识字单元各 4 课，每课认字 12-14 个。20 篇课文分作 4 个单元，大体按由浅入深的挨次编排，每 个单元的课文在内容上有肯定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，稳固语文学问，进展语文力量。此外，全册设 6 个口语交际
2、话题， 安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进展口语交际的训练。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求熟悉 400 个常用字，写其中 100 个笔画简洁的字。 二、教学总要求： 本册教材要完成以下教学任务： 能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助拼音认读汉字。 熟悉常用汉字313个。会写116个，做到书写标准、端正、干净。把握汉字的根本笔画和常用的偏旁，能按笔顺规章写字。把握正确的写字姿态和握笔方法，养成良好的书写习惯。 学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，在阅读中积存词语。能想像课
3、文所描绘的情境，知道课文的大意。背诵指定的课文。 熟悉句号、问号、感慨号，能读出句号、问号、感慨号所表达的不同语气。 能用一般话进展口语交际，口齿清晰，声音嘹亮，态度大方，有礼貌。 能依据肯定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答下列问题。能根据肯定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简洁的事情。 三、教学措施： 1、扎实进展读书姿态、写字姿态的训练和学习习惯的培育。 2、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认读力量的培育。 3、加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不简单写好的笔画、简单写错的笔顺，在正
4、确的写字姿态下，要求学生把字写端正、写美观。对于 一年级的学生来说，写字要分散到每一堂课中。 四、教学进度表： 语文教案 篇2 教学目标： 1、积存文言词语，正确翻译课文。 2、熟读、背诵课文。 3、体会古代人民探究、制服大自然的愿望与意志。 教学重点： 诵读课文，积存文言词语。 教学难点： 体会古代人民探究、制服大自然的愿望与意志。 课时安排： 两课时 课前预备： 1、熟读课文。 2、搜集古代探究自然的神话传奇。 教学过程： 第一课时 教学内容：夸父逐日 教学设计： 一、导入课文 同学们肯定对日月星辰、高山大海有着剧烈的奇怪心，其实，自有思想以来，人类就有了探究自然的剧烈愿望。但古代的人们能
5、像今日的我们那样，通过各种科学设备来探究自然吗？固然不能。那么，他们用什么方式来满意他们的剧烈愿望呢？固然是通过奇怪的想象。而夸父逐日正是这种奇怪想象的代表作品。 二、作品简介 1、关于山海经：内容主要为民间传奇中的地理学问，包括山川、地理、民族、物产、药物等，保存了不少远古的神话传奇，如大家比拟熟识的女娲造人、精卫填海、后羿射日等，对古代历史、地理、文化、民俗等讨论均有肯定的参考价值。 2、关于夸父：是我国古代神话中一个擅长奔驰的巨人 二、诵读贯穿 1、教师范读课文23遍，要求学生听准字音、节奏。 2、学生集体朗读课文两遍。 3、学生对比解释，初步理解文句，划出疑难字词，师生沟通。 教师投影
6、出示需重点理解的词 夸父与日逐走 入日 欲得饮 北饮大泽 化为邓林 4、学生口头翻译课文，教师订正，落实翻译。 同桌互译，加深理解，然后背诵。 6、全班集体背诵。 三、探究品尝 1、四人小组争论以下问题组： 说说你对夸父这一神话人物的熟悉。 如何理解这则神话的主题。 2、争论后明确： 夸父具有宏大的志向，巨大的力气，有着无比的英雄气概。（可能会有学生就这个问题提出不同见解，认为夸父的行为自不量力。教师可以从神话故事的积极方面去引导学生，不必断然否认） 表现了古代人民挑战自然、制服自然的剧烈愿望和坚韧毅力。 四、拓展迁移 请同学叙述古代探究自然的神话传奇。先由四人小组沟通，再推选有代表性的故事进
7、展叙述。如愚公移山、女娲造人、后羿射日等，并引导学生明确这些神话的共同点反映了古代人民敢于探究自然、制服自然的剧烈愿望和坚韧毅力 五、布置作业 背诵、默写夸父逐日 其次课时 教学内容：两小儿辩日 教学设计： 一、导入课文 两小儿辩日选自列子汤问。相传是战国时郑国人列御寇所作，全书共载民间故事、寓言、神话传奇等134则，题材广泛，有些颇有教育意义，如愚公移山、歧路亡羊等。它们的含义深刻，形象鲜亮，具有较高的文学价值。今日所学的这篇小文章是一则生动的民间故事，通过两个小孩争辩太阳在不同的时间距离地球远近的问题，表现我国古代人民对自然的探究精神。 二、诵读贯穿 1、诵读 教师范读课文23遍，要求学生
8、听准字音、节奏。 出示本课生字，要求学生正确读出字音 辩斗（du） 盘盂（y） 沧沧凉凉（cng） 孰（sh） 汝（r） 出示已划分好节奏的课文，要求学生根据节奏，精确朗读课文数遍。 学生集体朗读课文两遍。 2、贯穿 学生对比解释，初步理解文句，划出疑难字词。 由四人小组沟通争论疑难字词，不能解决的问题全班沟通或教师答疑。 教师出示需重点理解的疑难词语 孔子东游 问其故 我以日始出时去人近 及日中则如盘盂 此不为远者小而近者大乎 及其日中如探汤 孔子不能决也 孰为汝多知乎 学生口头翻译课文，教师订正时可侧重指导学生留意实词的积存，常见虚词的用法及文言文中词语省略的现象。 同桌互译，加深理解，然
9、后背诵。 学生反复读课文，到达根本成诵。 三、探究品尝 四人小组争论以下问题组： 1、两个小孩依据什么推断太阳离人的远近？ 2、对两小儿的“辩斗”，你有什么看法？ 3、孔子“不能决”说明白什么？ 4、孔子“不能决”的问题，你能否推断谁是谁非？ 争论并归纳： 1、一个小孩依据视觉，太阳刚出来时像车盖一样大。到了正午就像盘盂一样小，说明太阳刚出来时离人近，中午时离人远；另一个小孩依据触觉，太阳刚出来时很凉爽，到了中午像把手伸进了热汤，说明太阳刚出来时离人远，中午时离人近。 2、这是一道开放性思维的题目，对学生提出的看法，教师可以从两小儿探究精神的珍贵方面，从两小儿擅长观看常见的生活现象，从中发觉问
10、题引发思索方面，也可以从两小儿是从不同角度观看事物，熟悉事物，结果自然就不全都方面加以确定，以激活学生的思维。 3、说明孔子知之为知之，不知为不知，是知也，写出孔子虚心慎重，实事求是的态度。 4、早晨太阳从地平线升起时，背景是树林、房屋、远山及一小角天空，在这样的比拟下，此时太阳就显得大，而中午太阳高高升起，宽阔无垠的天空是背衬，此时太阳就显得小了；中午的气温较早晨高，是由于早晨太阳斜射大地而中午太阳直射大地。所以，视觉的远近，温度的凉热都不能说明太阳距离地面的远近。 五、小结课文 1、学生齐读课文。 2、学生总结这节课的收获。 六、布置作业 查查有关太阳离人远近的资料 语文教案 篇3 学法引
11、导 本文是一篇美丽的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比方、拟人的修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，专心感受，应着力于诵读、感悟。 重难点分析 1通过景物描写体会的感情。 2学习的细致的观看生活和精确生动的描写景物的方法。 以上两点，采纳以学生诵读感悟为主，教师适时启发，点拨的方法学习。 教学过程 （一）明确目标 本文是一篇写景抒情的游记散文，袁宏道（15681610），明代文学家。号石公，公安（现在属湖北省）人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟兄中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文
12、学是随着时代的进展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主见用平易近人的语言进展写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清爽活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今日我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春风光，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生气勃勃的景象。描写简练形象，再现当时巡游情事。文笔清爽秀丽而有生气，比方新奇、贴切，字里行间洋溢着巡游时的轻松喜悦的心情。今日我们就共同来品尝这篇美丽的散文，共体会洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。 （二）整体感知 1自读
13、全文，疏通字词。 2教师范读。 3学生有感情朗读。 （三）教学过程 1自读课文，对疑难字词质疑、争论。 2教师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。 时间：花朝节后廿二日 地点：满井 人物：我与数友 起因：局促一堂之内，欲出不得。廿二日天稍和。 经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。 结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也”。 3概括段意 （1）第一自然段写城中“余寒”景物，欲扬先抑； （2）其次自然段写满井春色。融情人景，寄予追求。 4提问第一自然段可删否？ 衬托、反衬手法，是极必要的铺垫，欲扬光抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情示意给读者。 5提问文中细腻刻画了哪些初春风光？ 高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅（）、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞（毛羽鳞（） 6提问试分析文章的写景挨次。 自然景人文景自然景 （山水风光游人动物） 远景近影 （山水风光柳梢、麦田） 7提问直接抒写心情的语句有哪些？表达了什么心情？
