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1、把耐心的阳光洒进学困生的心田宁夏银川灵武市梧桐树学校赵玉玲案例（一）：这几天，正是我上新课的阶段，可是班里的小宝同学突然好几天都不带语文书，开始问他，他说忘家里了。我告诉他说第二天赶紧带来，不然新课就落下了。可是第二天、第三天过去了，他上课仍拿不出书来。我又问，他竟然说语文书让家长给卖了，我当然不信，又气又恼。我着急了，这个孩子本来底子就没有打好，学习就跟不上，：每次听写都不及格、每次新课认字任务都玩不成、课前预习是空白、该背诵的课文总是拖好几天都背不会无奈赶紧给家长打了个电话，说明了情况。打完电话的第二天，这孩子语文书带来了。可是新课也落下了。案例(二)：班里的小健同学也还能学进去，就是总懒
2、得写作业，家庭作业经常不完成，每天在班里补作业的必定有他。后来他自己都习惯了，每天老师一查作业，只要他又没写或没写完，他自己就主动的默默的站起来，给老师示意。这不又到了期末总复习的时候，这孩子还是如此。发了好多次飞信，恳切的请让家长管一管，只要能督促这孩子把每天的家庭作业完成就行，学校里不用家长操心。有什么问题尽管和我沟通，可是没有得到一次回应。这天晚上，我把电话打给家长时，电话里闹哄哄的，又一听是在打麻将。我把情况告诉他爸爸，家长好似调侃的说“行啊，我和孩子沟通沟通。”本来我想家长会急切地再问问孩子的情况，可是电话那头除了应声以外，再没有多问一句话。评析：后进生、学困生让每个任课老师最操心、
3、付出最多，收效往往却不大。但要想提高班级的学习成绩，抓学困生是首要任务之一。1、捕捉闪光点，善于欣赏学生。学困生由于在智力因素和非智力因素方面同其他学生差异较大，因而他们的进步往往是微小的。教师稍不留心，就会视而不见。细心的老师不会放过学生任何一个小小的闪光点和点滴进步。都会不失时机的给予肯定和鼓励。学困生中有的有书写干净整齐的优点；有的心地善良；有的思维活跃，口头表达好；有的能留心为班集体做力所能及的小事留心他们这些闪光点，“扬长避短”，让学生认识到自己的优势并发扬，树立成功的信心。增强克服和改进自身不足的意志力，从整体上全面提高自己。应用欣赏发展的眼光去看待每一位学生。心理学家威廉姆*杰尔
4、士说“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”他们的听写错字少了，要表扬，课堂主动积极举手发言了，要鼓励，有的写话虽然不怎么通顺，但是经过自己想的，独立完成的，也要及时肯定班里的小宝同学这学期刚开始连仿写一句话都不能独立完成，可是我发现每次看图写话，他能自己观察思考，并把图意较好的讲了出来，比有些成绩好的中等学生都强。于是我每次都表扬他，鼓励他，到期末，他的写话内容越来越清楚、较具体了，有时还用上学到的好词，尽管错别字、缺标点的现象也还严重。教师学会了欣赏学生的长处，学生心中的成就欲望得到了满足，这种行为也就得到了强化，被欣赏的地方会越来越突出。那么他们自然就能逐渐变成一个好孩子。2、分析原因“
5、对症下药”后进生尤其是学习困难的学生进步的步子不仅小而且慢。教师对他们的要求既不能太高，又不能操之过急。在对学生做一个详细全面的分析，根据平时对他们学情的了解和摸底，根据不同类型的学困生，采取相应的转化办法，即“对症下药”。有的学困生记忆力不强，知识容易遗忘。对于这种情况，开始我也很着急，但很快发现自己越着急，孩子越紧张，反而把什么都忘了。索性耐下心来，帮助学生查漏补缺；对于又遗忘的知识，帮他（她）重新学习；对于新学的知识督促学生常常温习；对他们加强多读、多背、多想、多模仿等的训练，熟能生巧。渐渐的他们的记忆力增强了，积累得东西也越来越多，学习成绩有了进步，学习的自信心也增长了；有的学困生从一
6、开始学习基础就没有打好，作业错别字多，回答问题丢三落四，正确率不高等等，对于他们就需要经常利用课余时间，对学过的知识进行查漏补缺，促使他们一步步赶上别的同学；有的后进生是缺乏正确的学习方法。他们在学习上肯花时间和精力，但破不了窍门，不会举一反三。对于这样的学生应侧重教给他们记忆、比较、分析、触类旁通等的学习方法。不要死学。3、做好学困生的心理辅导。（1）降低学困生的厌学心理。以上案例中的小宝、小健同学都有厌学的心理，小宝表现在不带语文书还撒谎来逃避学习。小健就是特别不爱动手写字。怎么办呢？采取给他们分层布置作业的方式，在作业的量上、难度上等进行分层布置和延时布置。对他们和大家不能同步掌握的知识
7、要延缓评价。特别避免重复性、机械性的抄写。因为学困生中大多数孩子不爱写字，尤其是男孩。但是如何让他们记忆知识呢，那么就给时间让他们多读几遍，书空记忆等。在桌子上、在手心里、用小棍在地上等，告诉他们只要你们能记忆知识，明白怎么回答，可以不用抄写。长此以往他们对学习上讨厌做的事情有了新的认识，逐渐对学习有了兴趣，学习成绩会一步步提高。案例中的小健同学这学期期末复习综合测试中学习成绩一次次突破90分，这在以前是从没有过的。（2）端正后进生的学习态度。他们认为学习是给家长或老师完成任务，依赖督促，不能自觉主动的学习。而且有很大的惰性。宁可花大把的时间玩、看电视、上电脑，也不愿写作业，不愿意利用课外时间
8、多看点书知识和温习功课。深入到家中家访，家长也普遍反映孩子有上述特点。这样的学生应常用刻苦学习的事例来教育他们，多与家长耐心沟通。家访中我还了解到有些家长对孩子的学习关心的少之又少，缺乏必要的辅导。于是我们向家长介绍新教材、宣传课改新观念，和家长交流探讨现在怎样辅导孩子学习。采纳他们合理的意见或建议改进自己的教育教学。这样取得家长的配合，共同培养学生的良好学习习惯。（3）帮助学困生克服自卑心理。为了关照学困生，在班里我采取“三优先”甚至是多优先政策。座位优先、提问优先、批作业优先，课外辅导优先等。课堂上，你会看到，学困生常常因问题答不上来，而班里的优秀生替他们着急的坐立不安，小手连连举起又放下，但我还要视而不见，让学困生说完话。另外班里我坚持开展“结对子”活动，教育学生帮助有困难的同学。如果有同学对被帮助的同学不耐心，我就赶紧反思自己对学困生是不是不够耐心了。因为老师是学生的镜子，老师怎样对学困生，同学就会学你。通过多优先的做法，学困生不感到自己在班里受冷落，而是也很受关注，自卑心理也有所克服。学习的积极性也增长了。
