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1、记叙文写作指导之人物描写教学目标1 .掌握记叙文人物描写的基本方法（外貌、语言、动作、神态、心理）.学会运用几种描写方法来展现人物特点。2 .锤炼语言，提升作文意蕴（修辞手法、细节、正面和侧面、想象）教学重难点学会细致观察，掌握人物描写的要领，运用贴切的语言描写人物。课时安排：二课时教学过程：一、导入由学生回忆学过的文章中给自己留下深刻印像的人物导入。二、写作指导1 .欣赏学生的作文片断，学生从人物描写的各种方法上评价。2 .生动描写：写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的外貌、语言、 神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质, 才能更好地表达这件事所包含的意义
2、，即文章的中心思想。3 .具体指导人物描写方法（一）外貌描写也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、身材、外貌特征的描 写。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到脚、千人一 貌的写法。描写例如（一）目光炯炯有神例：我的同桌高高的个子，大大的眼睛, 学生课堂练笔：我仔细打量着我的同桌，L 75米的个头,不胖也不瘦，剪的是“板寸”头;往下看，两道黑眉下一双大眼睛，鼻直口阔,脸色略微有些发黑；上身穿一件黄色短袖衫，下身穿一条白色运动裤，脚穿一双球鞋；他左手拎着书包，右手 拎着一个网兜，里面是一个篮球。（二）语言描写语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足
3、以能表现人物的个性特点、 最能表现中心思想的语言，写进文章中;二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。例：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏 的？ ”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？ ” 旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。”谁知这一下却 惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚, 人！” 师说: 恍惚。起脚, 人！” 师说: 恍惚。用力一踢J 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好 “我才不瞎说呢，大家都看见的。你
4、凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老 “还有谁看见？ ” “我，没看见J 李星使劲地咽了一口水，神情点评：捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳 正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格 特点活灵活现。（三）动作描写对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物 心理的以及习惯的。的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征思想的、品格的、性格的、动作描写的内容：头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。 这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。动作描写方法一:把人物的动作细致入微地描摹
5、出来。描写例如（一）放学了，他把书包往肩上一播，蹦跳着回家去。学生课堂练笔:放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞，书包扣带只扣了一 个，就把书包往肩上一播。蹦跳着，还哼着小调。到了校门口，他左右一望, 正是车流空隙，就一窜过了马路。他拐过一条小街，这才慢慢走着，因前面就 是他的家。描写例如（二）那天，爸爸生气了，打了我一顿。学生课堂练笔：爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右 看，结果从桌上抄起鸡毛弹子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声 音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合 着我的哭声。动作描写方法二:选用准确的动词
6、描写描写例如（一）那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些枇谷, 捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将 绳子一拉，便罩住了。描写例如（二）他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，原地弹动了三四下，接着，他 突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。离篮架足有四五米远，他把球交到右手中 向篮板抛去，球“碰”的一声反弹下来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下, “蹭”地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一挺，然后“嘿”地叫了 一声，把球灌进了篮箧动作描写方法三：适当加入语言、神态等描写，更形象生动。描写例如他,不胖也不瘦
7、，两道黑眉下一双大眼睛，眼睛一眨一眨地,眼神中透出聪颖,还有些许的顽皮。他抬眼看到我，不自然地冲我笑笑，低下头去看地面了,右脚尖 在地上轻轻的擦着。（四）心理描写对人物在一定环境中,绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。 心理描写的技法（板书）内心独白：心理想什么就写什么直接描写神态描写梦境、幻觉描写心理描写环境烘托间接描写动作语言描写描写例如（一）例：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张 得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写。修改一：内心独白式我不停地在心里念
8、叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机, 不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还 趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”修改二：幻觉描写式我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹， 不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和 旁人的嘲笑声。修改三：环境描写式 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！” 一个同学不小心 把书碰到了地下，我的心
9、随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，72分，看 着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。修改四：语言/行动式 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下， 用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数48, “唉”，可怜的“48”, 我瘫在了桌上。（五）神态描写神态专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。描写例如本应清脆甜美的声音此刻却好像化作一把把利剑直插入他的心脏，他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴,不经意间似一阵温暖的春风拂过，那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的
10、身子也随之瘫软在椅子上（六）细节描写细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描 绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件 等表现对象的富有特色的细枝末节。细节描写方法：在关键处驻足，“慢”说细微之处。描写例如例：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼, 妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。方法一：细化动作、延长过程眼睛看着我，我清楚地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时 间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉, 漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双 温柔
11、的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑 到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在 欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。方法二：运用修辞，画其神韵眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄, 那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光 对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！(七)侧面描写侧面描写是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描 绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。侧面描写就是通过对被描写对象的周围效果的渲染来表现被描写对象的一
12、种表现手法，又叫衬托法。常见的侧面描写的方法1 .以人衬人：即写此人是为衬彼人。2 .以物衬人：要写人，先避开不写，而写有关的景或物。3 .以物衬物。4 .正衬和反衬。(从侧面描写的性质来分)在实际写作中，这几种侧面描写的方法往往是综合使用的。三、描写方法综合练习综合例如(一)扩写：她骂他混蛋。L尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。2.运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。 (1)添加“语言描写”她骂他道：“你真是一个混蛋！ ”(2)添加“动作描写”她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”(3)添加“神态描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手
13、指着他的鼻子骂 道：“你真是一个混蛋！”(4)添加“心理描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气! 不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的 鼻子骂道：“你真是一个混蛋!”(5)添加“情境描写”真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作 业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学 的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、小内奸她对 他的挖苦、挖苦装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁 青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实 在
14、是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”综合例如（二）例：初一刚住校，我很想家，就打 回家，接 的是母亲，我说，妈妈 我想你，妈妈说她也想我点评：只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。修改稿一：初一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌 生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的 水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷 的叮咛，泪水一下子就流了出来点评：增添了心理描写、修辞手法。“我”的思家之情表现得更真更切，排 比修辞使语势强烈。修改稿二：初一刚住校，我很想家，就打 回
15、家，叮叮” 通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔 向 ，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！她哪里知道我根本听不到！ “喂？ 秀，是你吗？ ”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我” 一边流着泪我说不下去。“我也想我说不下去。“我也想想你！ ”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着,点评：增添了心理、语言描写。“我”与母亲相思之情表现得更真实、更生 动、更浓烈。四、总结描写要领：抓住特征绘肖像，锤炼动词绘造型；吻合个性绘语言，烘托渲染绘环境。充实、细致的描写可以使文章：从枯燥走向生动；从模糊走向真实;从平淡走向深刻。五、写作训练为下面的两段话（任选一幕），加入适当的描写，丰富内容，增加文采。1 .第一次月考的试卷发下来了，看着这陌生而又熟悉的字迹，心里有说不出 的痛2 .母亲看到试卷的分数，抓起一根棍子，高高举起，又轻轻放下。
