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1、教师北师大学习体会范文 在五天紧张的学习中，我和老师们一起如饥似渴地学习着,笔尖下记录的有大师们精彩的讲解,有自己瞬间的灵光乍现，更留下了诸多的思考。五天的学习带给我的是从内到外的洗礼,是旧的思想和做法的清空，是新的思想和教法的充盈。如何提升自己?又如何改变自己的语文课堂?成为了我心中至今抛之不去的课题。 一、理念的提升： 问渠那得清如许,为有源头活水来高度决定深度,眼界决定境界。作为教师在素质上应该是多侧面的整合体。不能像淮南甜美的.橘子到了淮北就变成了不能吃的东西。优秀教师必须具备的素质不只是教学方法和技术,还包括教育价值观、个人素质和专业素养，这些方面是相辅相成的。（北师大赵希斌博士优秀
2、教师的四项核心素质)听到大师们深入的理论分析，对应我们的小学语文教学，我认为如下几点是应在教学中提升的重中之重，对我们的课堂教学和我们的学生的发展会产生深远的影响: (一）找准起点和落点，全面提高学生的语文素养语文的课程性质决定了:语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。北京特级教师武琼老师强调：九年义务教育阶段的语文课文课堂必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。同时还强调了教学要找准起点和落点。教学的起点是研究学生的学情,落点就是落实学段教学目标。要关注孩子的阅读心理,阅读要符合孩子的心理需要。使课堂探究成为思维的凝聚和情感的交流。武老师的讲座使我茅塞顿开这样才会生成高效的课堂
3、,学生的语文思维才会真正得到发展。语文课堂不是课本剧、不是朗诵会,更不是没完没了的分析、理解和体会。同时,学习语言文字的运用应该像贾志敏老师所说:一要以学生为本。要充分让学生进行听、说、读、写的语言活动。二要以训练为主。语言是一种技能,是训练出来的，绝非“讲”出来的。 （二)坚持一个理念：尊重个体。 以学为本，以学定教。新课标再次强调语文课堂上的学生的主体地位。教师首要的素质是具备正确的教育价值观。尊重学生,善待学生；关心学生的人生和命运而不只是分数;珍视学生的个体差异，保护学生的独特性。赵德成教授在讲座中用丰富的实例和互动的方式，使我感受到:孩子的心灵及生活是复杂的,注重情感，是我们教学重中
4、之重。关注学生的阅读心理，符合孩子的心理需要。这一点不但体现在备课上，更是体现在教学过程中。课堂其实就是一个教育过程,是教师行为世范的过程。在课堂上教师应是一位和蔼可亲的长者，谨言慎行。注意保护学生的自尊心，培养学生的自信心。引导和包容学生,将学生引领到正确的认识中。鼓励他们在课堂上有所发现、有所提高。掌握当堂所学的基础知识和基本技能,形成良好的学习习惯，获得知识、技能与情感的和谐共生。 感谢这次北京学习，使我认识到教师在教学中只有具备了远见卓识:坚持以学生为本，坚守语文本位。才会在语文教学中获得超越、有所发展。 二、 教学行为的改变：取经得益它山石，学为己用以攻玉纸上得来终觉浅,绝知此事要躬
5、行。 实践出真知。语文课堂应该踏踏实实体现一个“实”字,坚守真实,追求高效。学习中多位特级教师生动细致的讲解，令我耳目一新、眼界大开，也使我认识到要让语文课堂沉淀下来，要追求经济、高效的语文课堂。首先，教学设计上要体现科学性。 不摆花架子，不上假课，不舍本逐末单纯追求课堂上的热闹。这就要求我们要结合课标的年段要求、教材训练点和组元训练点，以及课后思考练习题来确定教学内容，还要结合本班学生的实际确定适当的教学方式方法。找准教学起点、关键点和落点。抓原则性的东西进行创造性设计,启迪孩子们的思维。从课标原点开始做教学设计,抓住一点带动全文,比如抓住“灵魂性的词语”,这就要求教师课前要“从前到后一句句
6、地嚼,找到文章灵魂性的东西”。关注语言形式，关注表达和运用。改进课堂提问,促使思维能力与语言能力同步发展。教师的课堂提问要确定“关键性问题”和“整体性问题”，并围绕这些问题追加一些必要的辅助性问题。选择使用恰当的方法,将学生从起点引向我们的教学目标。 其次,要走出一个误区教材即教学内容。 教材不等同于教学内容。教学内容和教材不一样。我们的语文课堂应以课标为标准“拎出教学内容”,不演绎教材，用教材、用内容教学。在这次北师大学习中听取到诸多专家对新课标的剖析,使我更加深刻的认识到语文学科的性质,仿佛找到了语文教学的本源。对语文课堂上教什么，怎么教,有了较为清晰的认识。重视“双基”,着力“言语”生成
7、,才是语文课堂的本真。通过“用教材教”，把训练点转化成学生的能力,尤其是表情达意的训练。既要重视阅读感悟还要重视读写结合。让学生感受到语文课堂的思维智慧,激发学生的创造性思维，让学生的思维“活起来”，从而实现魅力课堂和高效课堂。 再次，课堂训练要有效。语文课堂的听说读写训练之源在于“读”，读中发现、读中感悟、读中学习、读中训练。只有多读，学生才能真正走近文本;只有多读，学生才会有所感悟；只有多读，学生才能发现和学习到文中的“言语”；只有多读,学生才能将知识掌握牢固。在阅读中发现语言规律和语言现象,尤其是特殊的语言现象,在多种读中体会。同时指导方法、帮助学生掌握方法、运用方法。在这次学习中多位专
8、家指出:要改变以往拿腔拿调、装腔作势地有感情朗读。在读的过程中，教师应该是一位智者,引导学生多角度去学习和发现“言语”知识和技能，运用多种方法训练学生的语言和技能。从一般到特殊抓住情感点,联系生活的体验来体会真实感情,并且真实地用恰当的语气朗读出来。最后，为语文课堂添魅力。 平庸的教师只是叙述,较好的教师只是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。武琼老师如是说。追求高效课堂,坚守真实，使每一个教学环节更科学、更有效，经得起推敲。教师还要重视自己的“教”功，应不断在学习中提高自己的内功,丰富自己的课堂教学。从而使学生在广博的语文学习中在生动活泼的课堂上形成阅读兴趣，积极主动去学习和发现新知。
9、回顾以往的课堂，我在这方面是很欠缺的,教学方式方法单一,语文课堂的魅力更是鲜见得很,课堂学习效果自然受到影响,课堂教学又怎么会高效呢。 不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海。赵希斌博士说：老师的知识有多丰富，课堂就会上得有多精彩。我想，教师只有博学才能在课堂上游刃有余。学知识、学方法，拓宽眼界，提升意识。这次的北师大之行带给我的绝不仅仅是几次课堂学习,更多的是留下了深深的反思。教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术,艺术的生命在于创新。加强学习、努力提高;勤于思考，勇于实践是我今后个人成长和课堂提升应遵循的座右铭。北师大之行虽已结束，但我的教学成长却正在路上。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
