《1. 认识浮力10.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1. 认识浮力10.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课堂教学设计课程：物理 设计者：黄远利 单位：广西河池市凤山县平乐中学 年段：八年级章节名称沪粤版第九章第一节 认识浮力学时一课时教学目标知识与技能（1）知道什么是浮力，学会用弹簧测力计测浮力的大小；（2）理解浮力产生的原因；（3）理解影响浮力的因素。过程与方法（1）通过分组探究认识浮力，并在探究的过程中提高学生的实验探究能力，敢于否定自己的错误认识，产生新的认识。（2）通过旧知识与新知识的反复交叉，提高学生的分析综合能力。情感态度和价值观在实验探究中培养交流与合作意识，鼓励表达自己的想法和作法。内容解决方法教学重点（1） 浮力概念的建立（2） “称重法”测浮力分组实验与交流教学难点（1） 浮
2、力产生的原因（2） 探究浮力的大小跟哪些因素有关分组探究实验各组同学交流探讨教具准备弹簧测力计、物块、烧杯、水、盐水和细线教学过程与步骤教学设想出示一个很深的量筒把一个乒乓球放进去，问：谁有什么办法可以拿出来？如果不把量筒倒过来，选用哪个办法更好呢？请一个学生演示：量筒加水后乒乓球上浮。思考：产生这一现象的原因是什么？把学生引到与浮力有关的问题上。当学生对浮力有了粗略的认识后，可让同学们举例：生活中还有哪些物体会受到浮力的作用？使学生的思维进一步发散，感受到物理就在我们身边。（一）什么是浮力 1、乒乓球在水中漂浮受到了浮力，那么在水中下沉的物体会受到浮力的作用吗？猜想与假设：（1）没有受到浮力
3、作用。（2）受到浮力的作用。设计实验：利用桌面上的实验器材设计实验。先交流设计方案。进行实验：学生分组，教师指导。分析与讨论：问（1）物体受到的重力多大，在下沉的过程中重力减小了吗，为什么？（2）会下沉的物体浸在水中受到浮力的作用吗？你是怎样判断物体受到浮力的作用的？（3）物体受到的浮力是多大？（4）通过受力分析利用平衡力知识谈谈浮力的方向和大小。（5）只有浸没的物体受到水的浮力吗？（6）漂浮的物体受到浮力吗，浮力与重力存在什么关系？2、浮力的方向是竖直向上的提出问题：浮力的方向是怎样的猜想与假设：与重力的方向相反情景再现：设计实验： 将软线的一端用透明胶固定在乒乓球上，线的另一端固定在容器的
4、底部，往容器中灌水，乒乓球浮在水中，此时系着乒乓球的线是竖直的，说明乒乓球受到水的浮力是竖直向上的。再将容器倾斜，系乒乓球的线仍然是竖直的，说明乒乓球受到的浮力仍是竖直向上的。再向不同方向倾斜容器，会看到线总是竖直的。结论：1、一切浸入液体中的物体都要受到液体对它竖直向上的浮力 （受力物体） （施力物体） （方向）2、浮力的大小可以测量称重法F浮G - F (F表示弹簧测力计的示数，即拉力的大小)（二）浮力产生的原因引入：浸在液体里的物体受到液体竖直向上的浮力，桥墩也浸在液体里，那么桥墩受不受到浮力作用呢？也就是说浮力产生的原因是什么？演示：浮力产生的原因。（演示两次）取一只透明的塑料矿泉水瓶
5、，其瓶口直径稍小于乒乓球的直径，去掉瓶底，将瓶口向下，把乒乓球放入塑料瓶内，使其正好盖住瓶口。先请学生猜想：如果往瓶内注水，乒乓球会浮起来吗？学生答：会，因为要受到水的浮力。往瓶内注水，学生观察到乒乓球被水压在瓶底而不上浮，诧异不已，议论纷纷。然后用手掌堵住塑料瓶口，过段时间，学生会看到乒乓球上浮，又若有所悟。观看视频，进一步理解浮力是怎样产生的，并完成教材“活动2”的问题：（1）长方体左右2个侧面的对应部分在水中的深度 ，因而水的压强也 ，由此可知，长方体左右2个侧面受到的压力大小 ，方向 。（2）长方体前后两个侧面受到液体压力的情况，跟左右两个侧面的受力情况是否一样？（3）比较长方体的下表
6、面和上表面受到水的压力F向上和F向下 ，哪一个大？为什么？结论： 浸在液体中的物体受到的浮力是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的。F浮F向上-F向下解决桥墩不受浮力的原因（三）浮力大小与哪些因素有关引入：展示两幅图片，同一个人在游泳时的不同状态：一幅漂在水面上，一幅潜入水中时的内心独白，引出问题，到底哪个的说法是对的。从而得出，浮力大小与什么因素有关？（1）猜想浮力大小跟物体的轻重有关 浮力大小跟物体的体积有关浮力大小跟液体的多少有关 （2）设计实验方案（3）分组实验（4）得出结论结论：浸在液体中的物体受到浮力的大小，跟物体浸入液体的体积有关，跟液体的密度也有关；全部浸没在同种液体中的物体
7、所受浮力则跟物体浸入液体中的深度无关。课堂练习小结：这节课你应该从几个方面认识浮力？小实验设计的目的：用一个小实例引出探究的课题，体现了新课标的理念：从生活走向物理。“活动1”的目的：（1）通过实验测量，让学生直观地感知到下沉的物体也受到浮力作用，从而纠正有关浮力的一些片面认识；（2）学习使用弹簧测力计测量浮力的方法。结论应明确：让学生知道什么情况下受到浮力，浮力的大小怎么测量。我们知道，:浮力方向总是竖直向上的，而浮力的方向在初中科学教材中，没有专门的实验直观显示，学生虽能理解浮力的方向是向上的，但理解“总是竖直向上的”就有一定的困难。眼见为实，学生对浮力的方向“总是竖直向上”就有了深刻的印象和理解提出矛盾问题，激起学生的探究欲望创设情境，使学生产生强烈的好奇心，激起学生的探究欲望，同时通过感性认识，为下面理论分析浮力的产生原因打下基础“活动2”的目的是：通过理论分析，揭示浮力产生的原因提出问题，解决问题，实现从生活中来，回到生活中去“活动3”的目的是：探究浮力的大小跟哪些因素有关，并进一步消除学生对浮力的一些认识误区，为下一节探究阿基米德原理做好知识和方法上的准备学以致用
