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1、 关于教案检查的总结及整改措施 关于教案检查的总结及整改措施 关于教案检查的总结及整改措施 历时一周的教案检查，在教育处四位工作人员的共同努力和劳动下已经完毕了，汇总大家 的检查状况，我们进展了一个简洁而深入的争论，大家感受很深。众所周知，教案是一个教师对一堂课，乃至一本书甚至一个学年段的教学设计和教学设想的详细表达，而备课又是常规教学五环节之首，其意义足见一斑。因此，检查教案也就理所固然是教育处实现学校常规教学目标的一项重要工作。 本次教案检查，我们结合前一段时间“市训练局调研”中对教案检查的反应意见及存在问 题，分别对“教学进度打算表”、“总的训练教学目标”（我们统称“教学打算”）、“课时
2、教学预案”、“教案书写”以及教研组教案批阅等环节进展重点检查，下面逐一进展小结告知大家，并提出整改措施作为教案标准依据。 1.教学进度打算表 这在“调研”反应中是存在问题较大的一个环节。进度打算表每位教师的教案里都有，但 内容大多数过于简单，很不详细。普遍存在的现象是以“周”为时间单位打算进度，打算进度与实际进度极不相符，有些甚至实际进度根本在打算中就没有，打算与实际进度两张皮。再加上对造成不相符的缘由和处理状况没有记录，表现在教研组教案批阅上就消失了一周三课时批阅一次，四、五课时批阅一次，或者七八课时批阅一次的现象。教育处查阅教案也无法把握真实进度。个别调查组长和一些教师其中的缘由，答案是：
3、组长在批阅教案时教师反映，当堂任务没有完成或效果不抱负而加课，或者作了一节练习课，所以消失上了五节课写了四课时。等等缘由吧。我们知道有限次的这种状况确定存在，由于每一个教师他都不能保证他的每节课都能完全达成预期效果，但若周周如此，不备课而上加课，那你的课堂效果如何？四十五分钟质量如何表达？产生的危害是显而易见的，学生学习习惯养不好，教学单位时间效率不高，对学生今后的学习都有很大影响，这是进度打算反映的问题。 2.总的训练教学目的（教学打算） 大多仅涉及学问目的，对“训练、教学养成目的”的打算陈述不够，打算也不够，许多教师就在“教师教学用书”上摘抄一段或一局部充数，但由于熟悉上的缺乏或者是理解力
4、量上问题，发生了摘抄辞不达意的现象。我想这可能是对教材体系把握上的一个问题，对教材整体熟悉不够，把握也就不够了。 3.课时教学预案（课时教案） 这也是“调研反应”中反映的一个主要出问题的环节。我们的教案在形式上缺少重难点突破方法的预设和教法、学法上的预设。内容上重、难点的突破方法在教学流程中表达不出来，教法、学法在教学流程中也表达不出来，所以“反应意见”指出：我们的教案没能表达教学方法，新课改理念学习不够，不能渗透到我们的教学行为中去，我们还在用旧的方法教学等等，不一而足，甚至说我们现在上课还声嘶力竭地喊，满堂灌，常常这样喊我们的身体能受的了吗？等等，我也不一一列举了，一句话：“教案反映我们学
5、习不够，备课不标准”，也就有了我们每周星期五晚上的关于课改新理念的学习。这也是一个佐证，或者说是一个前因后果吧。 那么常用的教法有哪些呢？一般地有讲授法、讲练结合法、启发引导法、开放式争论法，还有就是类推迁移法、温故知新法，以旧拓新法，练习或单元小结中的建构法、归类提练法等等有许多。 常用的学法：有自主探究法、合作沟通法、观看法、实践法等等，就不一一列举了。另外，就是教学目标、重难点的预设只是局部教师备课写的一个环节，不能充分地在教学步骤中表达出来。如设有三个目标，流程中只表达一个，或者连一个也没有表达等等，备课和上课脱节，消失两张皮现象。 总之，在教案中，我们的教案多学问少方法（教法、学法）
6、多环节少过程，多结果少学问的动态生成的现象较为严峻。 4.教学反思 在调研前小学组大局部教案没有写教学反思，中学组有局部教师坚持写教学反思，调研后的教案上教师们大都开头写教学反思。写教学反思的意义大家是都知道的。有人说“坚持写几年的教学反思顶得上一个专家”。但是怎样写教学反思，反思什么呢？有的教师不会写！我觉得笼统的讲就是：写教学预设与三维目标的现实生成、以及课堂教学监控三者之间的冲突。详细怎样写反思呢？后面我们预备了一份简洁的资料，供大家参考。今后对教学反思我们提一个根本要求：提倡每课时写教学反思，做不到的话，最差也要每一课写一次教学反思（每篇课文）或者像数学每一节写一次教学反思，单元后写一
7、篇单元反思。 5.教案书写 调研中检查人员指名到班到科，说我们“有的教师书写潦草，不知道对学生怎样要求书写”。这是个书写习惯的问题，我们检查教案，也发觉确有其事，盼望转变这个习惯，这也不是个难事。 本次教案检查也发觉许多教师教案写的较为标准，无论从内容还是形式都值得确定和推举。如小学组赵东红教师语文教案，书写整齐标准，“三维目标”简洁明确，不像有些教案不管三七二十一抄了一大堆，结果没有实现还增加工作量。她的教案有重难点预设，尤其是调研后的语文教案突出了重难点的突破方法，还有教法、学法的表达。另外值得一提的就是宋军教师的教案中有一个突消失象，他在每课时上都对各个环节进展了“时间预设”，这对接触新
8、课的教师是特别值得借鉴的，若能在教学反思中对此实现状况进展有效的反思总结，必定对提高课堂效率有帮忙。个别教师的教案也很有特点，除根本环节外，其中有三个地方应当说是亮点：一是在“总的教学打算”中，他预设了这么一个目标：在期中考试后，对七年级学生针对性的成立一个“奥赛辅导班”，通过节假日无偿辅导，提高学生学习数学的兴趣，并且培育优生，这个打算中时间、内容特殊符合七年级学生的实际状况，说明杨建平教师是一个肯于想方法提高教学质量的教师；二是坚持写教学反思，他的教案几乎节节课都有教学反思；三是他在教案中结合学校要求的开展“单元测试”教学活动，特地设计了“单元测试分析”局部，这些现象说明白什么，大家可以思
9、索一下。 另外，文科组还有一些教案内容上也是不错的，看得出，是花了心血编写出来的、有实效的教案，就不一一例举了。 由于时间仓促，水平有限，以上总结会不太全面，对的请大家支持，不适宜的请谅解，会后我们也可以沟通。我的态度是“干着总比等着强”，在其位谋其政。请大家今后多提意见，我们肯定为大家作好效劳工作。 最终依据“调研”要求和教案状况，我搜集了一些相关资料请王燕教师做了一个PPT，下面我们共同学习，请做好记录。今后的教案我们照此环节进展检查。固然了，要因人，因课，因教学内容敏捷选择，教育处打算在末期前对教案再进展一次排查，以标准这些内容、格式和环节。 如何写好“教学反思” 1.写胜利之处2.写缺
10、乏之外3.写教学机灵4.写学生创新 5.写“教学设计”一节课下来摸索出了哪些教学法规，教法上有哪些创新，学问点上有什么发觉，组织教学方面有何新招，启发是否得当，训练是否到位。登记这些得失，进展归类取舍，考虑再教这一课如何再作。这样可以扬长避短，精益求精。 总之，写课后反思，贵在准时，一有所得，准时写下，有话则长，无话则短，以写促思，长期积存，必有收获。 扩展阅读：富有一中关于教案检查的总结及整改措施 富有一中关于教案检查的总结及整改措施 历时三天的教案检查，在教育处三位工作人员的共同努力和劳动下已经完毕了。教案是一个教师对一堂课，乃至一本书甚至一个学年段的教学设计和教学设想的详细表达，而备课又
11、是常规教学五环节之首，其意义足见一斑。因此，检查教案也就理所固然是教育处实现学校常规教学目标的一项重要工作。1.教学进度打算表 进度打算表每位教师的教案里都有，但内容大多数过于简单，很不详细。普遍存在的现象是以“周”为时间单位打算进度，打算进度与实际进度极不相符，有些甚至实际进度根本在打算中就没有，打算与实际进度两张皮。2.教学打算 大多仅涉及学问目的，对“训练、教学养成目的”的打算陈述不够，打算也不够，许多教师就在“教师教学用书”上摘抄一段或一局部充数，但由于熟悉上的缺乏或者是理解力量上问题，发生了摘抄辞不达意的现象。我想这可能是对教材体系把握上的一个问题，对教材整体熟悉不够，把握也就不够了
12、。3.课时教案 我们的教案在形式上缺少重难点突破方法的预设和教法、学法上的预设。内容上重、难点的突破方法在教学流程中表达不出来，教法、学法在教学流程中也表达不出来，我们的教案没能表达教学方法，新课改理念学习不够，不能渗透到我们的教学行为中去，我们还在用旧的方法教学等等。 总之，在教案中，我们的教案多学问少方法（教法、学法）多环节少过程，多结果少学问的动态生成的现象较为严峻。4.教学反思 大局部教案没有写教学反思，局部教师坚持写教学反思。写教学反思的意义大家是都知道的。有人说“坚持写几年的教学反思顶得上一个专家”。但是怎样写教学反思，反思什么呢？有的教师不会写！我觉得笼统的讲就是：写教学预设与三
13、维目标的现实生成、以及课堂教学监控三者之间的冲突。详细怎样写反思呢？后面我们预备了一份简洁的资料，供大家参考。今后对教学反思我们提一个根本要求：提倡每课时写教学反思，做不到的话，最差也要每一课写一次教学反思（每篇课文）或者像数学每一节写一次教学反思，单元后写一篇单元反思。如何写好“教学反思”1.写胜利之处2.写缺乏之外3.写教学机灵4.写学生创新 5.写“教学设计”一节课下来摸索出了哪些教学法规，教法上有哪些创新，学问点上有什么发觉，组织教学方面有何新招，启发是否得当，训练是否到位。登记这些得失，进展归类取舍，考虑再教这一课如何再作。这样可以扬长避短，精益求精。 总之，写课后反思，贵在准时，一有所得，准时写下，有话则长，无话则短，以写促思，长期积存，必有收获。5.教案书写 有的教师书写潦草，这是个书写习惯的问题，我们检查教案，也发觉确有其事，盼望转变这个习惯，这也不是个难事。 本次教案检查也发觉许多教师教案写的较为标准，无论从内容还是形式都值得确定。 以上总结会不太全面，请大家谅解，会后我们也可以沟通。
