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1、 大班科学教案小蚂蚁力气大1、大班科学教案小蚂蚁力气大 幼儿园大班科学教案：小蚂蚁力气大 活动目标 1、激发幼儿对大自然的奇怪心，培育探究求知的兴趣。 2、懂得合作力气大的道理，并观看蚂蚁的形态。 活动预备 1、ppt课件：蚂蚁的特征 2、课件-照片：找一找蚂蚁 3、自制卡片豆子和小篮子。 活动过程 一、导入 课件：找一找蚂蚁 利用图片找蚂蚁，从而引发幼儿兴趣。 小朋友比比看，谁现先在草地里找到蚂蚁。 教师喊“预备，开头”从而引起幼儿的学习兴趣。 二、绽开 1.幼儿叙述发觉 (1)你还在哪儿见过小蚂蚁? (2)蚂蚁长得什么样? 2. 引导幼儿说出观看到的蚂蚁的形状特征 ppt课件：蚂蚁的特征
2、卵 幼虫 蛹 蚂蚁的外部形态分头、胸、腹三局部，有六条腿 通过图片，让幼儿直观形象的了解和记忆。 3、小蚂蚁本事大 (1)你们知道小蚂蚁有哪些本事吗? (2)我们应当像小蚂蚁学习什么? 让小朋友知道团结起来力气大的道理。 三、完毕 嬉戏：蚂蚁搬豆 嬉戏开头，教师说：“孩子们，咱们快去搬豆预备过冬吧!”“小蚂蚁”自由地跑到场地另一端，拾一颗小豆跑回家中，将小豆放进小篮。如此反复进展，直到把豆全搬完。 活动延长 回家后和爸爸妈妈沟通蚂蚁的生活习性。 2、大班科学活动教案：小蚂蚁搬家教案(附教学反思) 活动设计背景 大班的幼儿已经具有肯定的思索力量，所以他们总是会问一些问题。本教学活动的设计旨在帮忙
3、幼儿更好地理解大自然的一些规律和变化。同时，面对班里的个别幼儿不大情愿和其他幼儿沟通，本活动也是力争把他们拉入大集体，为他们制造沟通的时机。 活动目标 1. 让幼儿意识到小蚂蚁搬家是为了躲避雨水沉没它们的家。 2. 通过活动让幼儿明白小蚂蚁搬家的行为是大自然降雨前的一种征兆。 3. 让幼儿列举其它大自然降雨前的征兆。 4. 让幼儿体会集体活动的欢乐。 5. 激发幼儿对科学活动的兴趣。 教学重点、难点 重点：让幼儿明白小蚂蚁搬家是大自然降雨前的一种征兆。 难点：通过小蚂蚁搬家，让幼儿列举大自然降雨前的其它征兆 ，究竟幼儿的力量有限。 活动预备 透亮无盖大玻璃箱 、蚂蚁、沙土、大水杯、水 活动过程
4、 1. 开头环节 (1) 教师提问：“小朋友们，你们知道平日里为什么我们总能观察小蚂蚁向高处搬家吗?”然后，等待幼儿答复。 (2)组织幼儿向讲桌靠拢，预备演示。 2. 根本环节 (1)向玻璃箱一端放置一堆沙土，然后，将蚂蚁放在无沙土的一端。 (2)略微等会儿。教师提问：“小朋友们，你们谁能说说小蚂蚁现在的活动状况呢?”留意引导幼儿，让幼儿说出小蚂蚁是满箱乱跑。 (3)向玻璃箱无沙的一端开头加水，让幼儿观看。 (4)教师提问：“现在谁能说说小蚂蚁的活动状况?”很明显，幼儿的答复会是小蚂蚁向沙土堆跑去。 (5)教师开头延长。教师提问：“在大自然中，什么状况下大地低洼处会被沉没?” (6)引导幼儿，
5、让幼儿说出下雨。 (7)教师提问：“假如没有沙土的那端玻璃箱如同凹地，那么我们往玻璃鞋中加水如同什么?” (8)引导幼儿，让幼儿说出下雨。 (9)再次引导。教师提问：“那么，小朋友们，请你们现在告知我小蚂蚁为什么搬家?” (10)小朋友答复 (11)总结，小蚂蚁搬家是为了躲避雨水沉没了它们的家，它们搬家是大自然降雨前的一种征兆。 3. 完毕环节 (1)假设讲台为沙土堆，其他地方为平地。 (2)教师喊：“天气晴朗，小蚂蚁们怎么办?” (3)预示幼儿满教室欢乐着跑。 (4)教师喊：“立刻要下雨了，小蚂蚁们要怎么办?” (5)预示幼儿跑向讲台。 (6)在欢乐中完毕 4. 延长环节 下课前，教师向幼儿
6、提问：“小朋友们，课后请大家多动动脑，认真观看我们的四周还有其它那些小动物的行为是下雨前的征兆呢?下节课我们一起共享大家的观看结果”。 教学反思 1.大班幼儿已经具有肯定的思索力量，但思索力量究竟有限，所以幼儿教师的引导显得尤其重要。 幼儿教师在整个活动环节中肯定要把握好干预活动的度，要发挥幼儿的主体作用，这点相当重要。 2.对活动过程的反思： 对幼儿进展的反思。当幼儿看到小蚂蚁的活动显得特别快乐，大多数幼儿能主动参加到活动中。该活动能很好的让幼儿对日常生活现象绽开思索，熬炼幼儿对脑的开发。在最终的嬉戏活动中，不愿和其他幼儿沟通的幼儿也参加到活动中，对他们孤僻性格的改善是有帮忙的。 对教师专业
7、进展的反思。该活动是在把握幼儿阅历水平、学习特点、共性的根底上开展的，能够把握训练内容的核心价值及进展线索，也能够促进幼儿最大限度的进展。不过我个人认为在整个观看活动中弱国能更具好玩味性则更好。 对师幼互动的反思。在引导幼儿从教室试验向室外大自然变化的过程中显的略微有些吃力，不过在后来的嬉戏环节就好得多了。我个人考虑在试验环节可穿插其它一些活动，帮忙幼儿理解。 3.对活动效果的评析。观看一开头，幼儿显现出很浓的兴趣，但在最终引导环节，显得有些缺乏趣味性。好在，最终的嬉戏又引起了幼儿的兴趣。今后，在引导环节，可适当运用多媒体、趣味活动，来帮忙幼儿理解。 4. 假如让我重新上这节课，我会运用试验加
8、多媒体，来帮忙幼儿理解，我会注意更多的细节，来保持活动的连贯性和趣味性。不过我个人认为最终的嬉戏还应保存，究竟幼儿喜爱嬉戏。在整个活动中我会让幼儿自己发觉更多问题，突出他们的主体地位，让幼儿寓教于乐。 3、大班科学小蚂蚁力气大教案反思 设计意图这几天，我发觉孩子们下课后经常三五成群的聚在一起观看着什么。出于奇怪，我走上前去，原来孩子们正在观看小蚂蚁。只见蚂蚁正在忙着“运粮“，预备过冬。为了满意孩子们的奇怪心，让孩子对蚂蚁有更具体地熟悉，我与孩子们一起用诱饵捕获了蚂蚁，放进了昆虫盒。并设计组织了此次活动，让幼儿通过观看、学习，了解蚂蚁的形状特征和生活习性，培育幼儿的观看力量和合作意识。 活动目标
9、 1、通过观看蚂蚁的合作活动，萌发幼儿团结互助的意识。 2、了解蚂蚁的形状特征、生活习性。 3、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉 4、在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话。 活动预备1、选择安全、适宜的观看场地，供应放大镜、大纸箱，并把幼儿的观看状况作成课件。 2、教师和幼儿一起搜集有关蚂蚁的图片、儿歌、故事等，预备录音机、磁带，制作活动内容的相关课件。 3、用诱饵捕获蚂蚁，放进昆虫盒。 4、自制海绵豆子(数量为幼儿人数的2-3倍)和小篮子。 活动过程一、谜语导入，引出课题，从而引发幼儿兴趣。 远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高道路陡，只怕跌进热锅里。 教师引导幼儿猜出动物的名称(
10、蚂蚁)，从而引起幼儿的学习兴趣，引出课题。 二、出示幼儿观看蚂蚁的课件，引导幼儿说出自己观看到的蚂蚁的形状特征和活动状况。 教师提问： (1)你从哪儿找到了小蚂蚁? (2)蚂蚁长得什么样? (3)小蚂蚁是自己单独出来活动还是一起出来?为什么? 通过观看课件，让幼儿大胆发言，回忆观看到的状况，教师准时进展鼓舞和指导。 三、使用放大镜进一步观看蚂蚁的形状特征和活动(或图片)。 给幼儿分组，让幼儿认真观看捕获到的蚂蚁，并鼓舞幼儿把自己的发觉画下来。 四、出示课件，教师总结，让幼儿稳固熟悉蚂蚁的形状特征和生活习性。 五、观赏并表演歌曲蚂蚁。 六、教师提问：我们应当像小蚂蚁学习什么?让小朋友知道团结起来
11、，人多力气大的道理。 七、嬉戏：“蚂蚁搬豆“，稳固熟悉。 教师扮蚂蚁妈妈，幼儿扮小蚂蚁，四散地站在场地一端。 嬉戏开头，教师说：“孩子们，咱们快去搬豆预备过冬吧!“小蚂蚁“自由地(可不按挨次)钻过皮筋，爬过纸箱和垫子，跑到场地另一端，拾一颗小豆跑回家中，将小豆放进小篮。如此反复进展，直到把豆全搬完。 活动延长1、教师(或家长)把幼儿观看发觉后的绘画作品，用简洁的文字解释后，张贴在墙饰“好玩的虫子“中。 2、在日常活动中，让幼儿连续学习有关蚂蚁的儿歌、故事等，丰富幼儿阅历。 3、师幼共同进展小试验： 把捉到的蚂蚁放进一个大口瓶(其中有土)，用黑布把瓶子蒙好。过几天后，把黑布翻开，可看到蚂蚁筑成的
12、弯弯曲曲的“地道。 教学反思 在活动中，能循序渐进的进展，孩子对蚂蚁有了更进一步的了解，也进展了幼儿的探究精神。采纳丰富多样的方式，幼儿的心情始终都很饱满。但是，在引导幼儿观看的时候，引导还不够：怎么样让蚂蚁出洞?蚂蚁队伍是怎么样的?蚂蚁之间是怎样合作的?对幼儿的观看，应当进展记录，这样，孩子们的印象会更深刻。 4、大班科学公开课小蚂蚁力气大教案反思 活动设计背景 幼儿用书中有音乐活动蚂蚁搬豆，孩子们对小蚂蚁特别感兴趣。有一天，在户外活动中，有一个孩子大声的喊：“快来看呀，好多小蚂蚁呀!”孩子们蜂拥而上，叽叽喳喳，谈论开来。我就想:利用孩子们“奇怪”心理，让孩子们对蚂蚁有更近一步的了解。 活动
13、目标 1、对小蚂蚁的形状特点、生活习性等有肯定了解。 2、让孩子知道团结起来力气大的道理。 3、在生活中，大家相互帮忙，团结友爱。 4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 教学重点、难点 重点：了解蚂蚁的生活习性，知道团结起来力气大。 难点：引导幼儿在生活中观看蚂蚁。 活动预备 活动前引导幼儿对蚂蚁进展观看;蚂蚁图片;PPT课件; 歌曲蚂蚁搬豆 活动过程 一、组织幼儿，预备活动。 在音乐蚂蚁搬豆的乐曲声中，组织幼儿进活动室。 二、根本活动。 1、出示蚂蚁图片，幼儿观看蚂蚁形状特征。 2、回忆自己观看到的蚂蚁特点。 3、看PPT课件，对蚂蚁进一步了解。 (重点：团结起来力气大。) 争论：“蚂蚁精神!” 三、完毕活动： 嬉戏：“我是一只小蚂蚁。” 四、延长活动： 绘画蚂蚁精神。(画出自己看到的“蚂蚁精神”) 教学反思 在活动中，能循序渐进的进展，孩子对蚂蚁有了更进一步的了解，也进展了幼儿的探究精神。文.章出自幼儿园学习网教.案网采纳丰富多样的方式，幼儿的心情始终都很饱满。但
