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1、课题名称第一节溶液的形成课型新授课时安排共2课时授课班级第2课时授课时间10.18教学重点饱和溶液的与不饱和溶液的概念；相互转化方法教学难点对饱和溶液的与不饱和溶液的理解课前准备多媒体课件教学流程设计个人修订意见超前学习：1.阅读教材64页的“长话短说”。2.饱和溶液是指 。不饱和溶液是指 。3.尝试完成教材64页的“在线测试”、“挑战自我”。课堂教学环节一、学习目标：通过实验探究知道饱和溶液与不饱和溶液的概念及两者之间的转化。二、学习过程导入：生活中，我们调制糖水时，是不是加的糖越多越好?（一）、自主学习与分层整理活动一：观察硝酸钾能否在一定量水中无限溶解。实验探究：实验操作实验现象1.在盛
2、有20ml水的烧杯中，加入5g硝酸钾，充分搅拌观察现象。2.在上述得到的溶液中，加入5g硝酸钾，充分搅拌，观察现象。获得结论：在一定量的水中，固体物质 （填“能”或“不能”）无限量地溶解。活动二：探究饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法。实验探究：实验操作实验现象1.在盛有10mL水的烧杯中，加入5g硝酸钾，充分搅拌，观察现象。2.将上述得到的液体静置后，取少量上层清液于试管中，加入少量硝酸钾固体，充分振荡，观察现象。然后将试管加热观察现象。待试管冷却后观察，又有什么现象？3.在步骤1的小烧杯中再加入10ml水并充分搅拌，观察现象。（二）、合作探究与交流1.实验反思：如何才能让剩余的硝酸钾继续溶
3、解呢？ 。2.获得结论：饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法有： （ ）饱和溶液 不饱和溶液 （ ）(三)、展示（点拨）提升溶液的浓、稀与饱和、不饱和溶液的关系1.溶液浓、稀的判断溶液的浓、稀是指一定量溶液中含溶质的多少。一定量溶液中，含溶质多的是浓溶液，反之是稀溶液。2.它们之间的相互关系(1)对于同种溶质的溶液，在同一温度时，饱和溶液一定比不饱和溶液浓。(2)对于不同溶质的溶液，饱和溶液不一定比不饱和溶液浓，不饱和溶液不一定比饱和溶液稀。【误区警示】(1)一定条件下某种溶质的饱和溶液不一定是其他溶质的饱和溶液，如食盐的饱和溶液中还可以再溶解蔗糖。(2)若溶液中含未溶解的溶质，则该溶液一定是该
4、温度下该溶质的饱和溶液。（四）、总结梳理、回扣目标1.饱和溶液与不饱和溶液(1)饱和溶液：在一定温度下，_的溶液，叫做这种物质的饱和溶液；(2)不饱和溶液：_的溶液叫做这种物质的不饱和溶液。2. 饱和溶液与不饱和溶液的转化(五)、当堂达标：1.下列关于溶液的说法中，正确的是()A.植物油易溶于水形成溶液B.稀溶液一定是不饱和溶液C.溶质只能是固体或液体D.蔗糖溶液中蔗糖是溶质，水是溶剂2.糖水、生理盐水、碘酒是我们经常接触的三种物质。它们的共同点是：(1)都是混合物；(2)都是均一、稳定的溶液；(3)_(答出一点即可)。请你再举出其溶质状态不同于上述三种物质的溶液_。3.碘是紫黑色晶体，密度比汽油大，可以溶解在汽油中，形成紫红色溶液。(1)碘的汽油溶液中，溶质是_，溶剂是_；(2)甲、乙、丙三位同学分别画出下图所示的示意图，表示溶液中碘分子的分布(汽油分子没有画出)。如果乙同学的示意图符合事实，应该观察到的现象是_；根据你在实验中观察到的现象，_(选填“甲”“乙”或“丙”)的示意图符合最终事实。 （六）、作业同步学习P26P27三、板书设计 教后反思成功之处:不足之处:改进措施:
