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1、目 录内容摘要1关键词1一、认识后进生 2二、后进生形成的原因 2（一）评价机制的问题 2（二）教师错误的教育方法 3（三）家庭的原因3（四）社会的原因4（五）学生自身的原因4三、正确对待后进生，是做好后进生思想转化工作的基础4（一）要转变传统的应试教育观念 4（二）用全面和发展的眼光认识和看待后进生4四、后进生的转化策略探讨4（一）深入了解和研究后进生的心理特点 4（二）给予后进生更多的爱，主动接近，宽容接纳5（三）融造一个团结友爱、融洽和谐的快乐学习环境和氛围5（四）因材施教，帮助学生自己树立自信6（五）培养后进生良好学习习惯的养成和掌握正确的学习方法6（六）为师者要善于扑捉他们的闪光点7
2、（七）为师者要帮助学生树立正确的人生观念7（八）校内校外教育相配合，引导家长采用正确的教育方式方法 8（九）后进生的转化工作要持之以恒8结束语 10参考文献摘要后进生转化的策略研究摘要：全面实施素质教育，重视全体学生全面发展。什么是素质教育？就是要让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会乐群、学会审美、学会创造、学会健身、学会生活、学会劳动。素质教育核心之一就是面向全体学生，实际的教学工作中，承认后进生大量存在的事实，并努力转化他们，使他们向优等生靠拢、看齐，才能使全体学生都得到全面发展，这就是素质教育。作为一名人民教师，帮助、关心每一个学生的成长，是我们教育工作者的神圣使命和根本目
3、的。那么后进生是指哪些学生？这些后进生是如何形成的？如何转化这些后进生呢？我们探讨这个问题，并充分认识后进生的现状，从实际出发，因材施教，因人施教，实施人性化、个性化教育，从而更好的做好后进生的转化工作。只有全体学生都得到全面发展，只有一代一代的全体学生都得到全面发展，才能使得我们全民族的整体素质得以提高。关键词：素质教育； 后进生； 形成原因； 转化策略I导言让每个孩子抬起头走路，让每个孩子都拥有一片灿烂星空，是每一位教育工作者的心愿。对于每一位教育工作者来说，后进生转化工作都是必须要面对的课题。后进生转化工作是一项长期、艰巨而富有意义的任务。作为教育工作者，我一直没有停止对后进生转化工作的
4、探索。现将我在转化后进生工作中的一些做法、体会及相关思考、反思进行归类、整理、撰写，希望它在指导自己的教育实践的同时，也给同行们一些借鉴和参考。 III 后进生转化的策略研究一、 认识后进生 什么是后进生？在任何一个学校、任何一个班级，都存在着这样一个特殊的群体：上课基本不听讲，作业基本上不完成，纪律基本不遵守，教育基本无效果。他们人数虽然不是很多，可其影响力却不容低估。这就是让每个教育工作者都非常头疼的后进生或者“差生”。后进生对班级、学校而言，可能只是是20%，但对于一个家庭而言却是100%。他们是“迟开的花”，我们要“静待花开”。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。把“特
5、别的爱给特别的人”！用“显微镜”去捕捉他们身上的亮点，用“放大镜”去放大他们身上的优点。有时我们那载有爱和信任的一个鼓励的眼神，一个会意的微笑，一个赞许的点头，一次轻轻的拍肩，一次轻轻的摸头，都有可能会产生伟大而神奇的力量，用爱点燃他们心中那团希望的火种。 美国著名心理学家布鲁斯的研究表明，后进生主要是人为的、偶然的因素（如学校、家庭、社会、环境的影响或教育不当）所造成的。只要条件许可，后进生完全可以转化。二、后进生形成的原因 如何有效地转化这些后进生，我们首先要找准后进生形成的原因。没有哪个学生不想成为优等生，而自己愿意成为后进生，更没有哪位学生愿意永远成为后进生。他们之所以成为后进生，一定
6、有他们特殊的原因。只要我们细心观察，深入分析，就一定能找准病因，然后再对症下药，才会收到良好的转化效果。因此，没有与生俱来的后进生，后进生产生的原因复杂，是诸多因素施加影响的结果，除了学生自身因素，这其中可能有家庭因素，有学校因素，有社会因素。（一）学校的原因 素质教育推广至今已有十几年，但目前的中小学教育普遍处在义务教育与应试教育的夹缝中，升学率仍是教育行政主管部门和社会衡量学校教育教学质量的最重要的标准。学生应试成绩的好坏，直接决定了他是否能升入高一级的学校教育环境中，同时也决定了他的老师的命运，社会评价、奖金、考核、评职、晋级样样都和应试成绩挂钩，“优秀生”自然就会受老师器重，被同学崇拜
7、。那些成绩不理想的学生自然就受冷落。行政主管部门僵化的量化考核体系中，升学率的占比过高，导致学校片面地追求升学率，只看重学生的考试成绩，导致窒息了孩子的发现、思考、创造能力，窒息了孩子天性的积极向上动能；同时，也导致了老师只注重学生的学习成绩，忽视了孩子品行的形成和成长过程；又由于社会、学校、班级各种环境中不良因素的作用，加之受从众心理的影响，使部分学生的品德发展滞后，思想观念出现偏差，不爱学习，不会思考，不懂自律，逐渐养成许多不良行为习惯，最后沦为自我放任的后进生。 （二）教师的原因 1、优等生成了老师们的宠儿，倍受老师喜欢，而后进生则多受到冷落，关心不够。后进生较少得到老师的关爱、赏识。
8、2、老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。 3、有的老师教学方法呆板，教学手段简单、落后，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。 4、个别老师的教育方法不当，使学生产生逆反心理。（三）家庭的原因父母是子女最初的启蒙老师，父母的言谈举止，对子女有最直接、最频繁的影响，家庭教育和家庭环境对青少年的成长发展具有关键的定型作用。正确的家庭教育和学校教育相辅相成，能相互促进孩子的成长；而不良的家庭教育和环境，往往会使青少年学生形成不良的习惯，会加剧他们各方面的不良状况。在市场经济的环境下，不少家长一味的只管赚钱，忽略了对子女必要的监管和正面的引导。例如，有的家长为了生意，长期在外奔波，却
9、把子女随便像包袱那样托别人代管，有的家长竟然让子女长期独自生活，任其放任自由。这种家庭的学生，未能从父母身上得到正常的爱、关怀和引导，很容易产生心理上、人格上的障碍，难于建立完善的人格和正确的人生观，从而误入歧途。有的家长思想、文化素质差，凡事爱占便宜，爱出头，遇事不饶人等，有的家长爱讲排场，讲阔气，久而久之，使孩子沾染了不少不良习气。有的家长望子成龙心切，期望值过高，教育不得法，简单粗暴，斥骂、体罚孩子，逼得孩子无路可逃，只好靠“蒙、混、骗”过日子，扭曲了孩子的正常的心理，造成他们畸形的人格。因家庭原因造成学生后进的原因还有许多，例如：父母长期因病无力照顾孩子或早亡；家庭不睦，父母经常吵架或
10、离婚；老人或父母过分溺爱孩子，一味的袒护孩子的过错；甚至采取棍棒教育，方式简单粗暴，使孩子感受到不被公正对待。；对孩子要求有片面性或者只关心学习成绩，不关心品德表现，或只要求不做错事，而不是鼓励积极进步等等。使家庭教育与学校教育严重脱节。 （四）社会的原因社会因素也成为后进生产生的重要因素。作为中小学生，由于自律意识、甄别能力、善恶观念不强等诸原因，很容易受不良社会现象所影响，放松自己的学习，从而染上不良习气，成为后进生。学生看到的，可能是有些人根本就没有知识或上学不多，却成了暴发户；学生对着一社会问题缺乏辩证观念，没有清醒认识，只看到问题的表象，往往羡慕别人奢侈挥霍，而不思进取，盼望早日走出
11、校门，学习成绩必然下降。社会不良风气中，对学生影响较大的是奢侈腐败、以权谋私、行贿受贿、拉关系走后门等，使一些是非判断能力不强的学生，认为读书无用，自抛自弃，成为后进生。（五）学生自身的原因唯物主义认为：事物发生变化的原因有两点，一是内因，一是外因，外因通过内因起作用。所以，研究“后进生”形成的自身因素是十分必要的。在这部分内容里面包括的内容较多，又可以分为几点： 1、智力因素 有人把智力定义为“学习能力”。一般认为，智力高，其学习可能性或学习潜力就大，智力与学力往往是一致的。所以“后进生”中有个别情况是与智力不高有关的。 2、非智力因素 比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，
12、注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等情况，都属于非智力因素的范畴。 3、学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦努力的精神。不懂得“梅花香自苦寒来” 。再加上思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，我行我素、知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落，成了名副其实的差生。三、正确对待后进生，是做好后进生思想转化工作的基础（一） 要转变传统的应试教育观念著名教育家苏霍姆林斯告诉我们：“不
13、要让上课、评分成为人精神生活唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者，在人的这种片面的情况下，就根本算不得是教育者-我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵”。因此，我们不应该把“后进学生”看作思想品德坏、学习成绩差的群体，而应该视为一个具有自己丰富而独特精神世界的“个体”。没有健康愉快精神生活的人，是不幸者，而我们眼中的后进生，几乎都是这样的不幸者。（二） 用全面和发展的眼光认识和看待后进生俗话说：“出水的荷花有高低”，“十个手指有长短”，后进生所表现出来的思想品德、道德行为千差万别，不要总以为后进生已是朽木不可雕
14、，不要对后进生失去信心，不要总把后进生看成是坏材料。只有坚持用全面发展的观点认识和看待后进生：既要看到他们相对落后的一面，又要善于发现他们的闪光点，要相信后进生身上蕴藏着可以成功发展的巨大潜能，他们完全可以赶上先进的行列。四、后进生的转化策略探讨 “后进生”也是普普通通的孩子，他们也有想变“好”的愿望，他们同样肩负着国家的未来、民族的希望，作为教育工作者，绝不能歧视“后进生”，要对他们平等对待。加快“后进生”的转化已是迫在眉睫。那么，应该如何开展 “后进生”的转化工作呢？这是我们教育工作者的研究课题。（一） 深入了解和研究后进生的心理特点有些后进生学习态度还端正，但学习成绩总无大起色。他们并不是没有努力过，而一次次的失败
