《【浅析中职学校英语口语教学现状与对策】中职思想政治工作的现状与对策.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【浅析中职学校英语口语教学现状与对策】中职思想政治工作的现状与对策.docx（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、【浅析中职学校英语口语教学现状与对策】中职思想政治工作的现状与对策 【摘要】本文对目前中职学校英语口语教学的现状进行了分析，并提出了英语口语教学中的时策教学。【关键词】中职学生；英语口语；能力培养；学习兴趣由于各种原因，中职学校英语口语教学状况和收效不容乐观。要想有效地提高学生的英语口语能力，教师就必须转变英语教学核心、营造课内外语言环境、培养学生学习英语的兴趣。对此，本文拟就作者自己在英语教学实践遇到教学现状进行分析，并提出解决策略。 1.目前中职学校英语口语教学现状 1.1中职学校开设口语课偏少。在英语教学中存在着不重视口语现象，很多中职学校开设英语口语课较少，大约每周2节课，因此没有用足
2、够的时间对学生进行口语训练。 1.2教师在课堂上不注重学生口语训练。大部分的教师习惯在上课时不用英语组织教学，而用中文进行教学，只注重对学生读写能力的培养，消极被动地对待学生口语能力的培养。课堂上只讲词汇、语法，而不注意学生技能的培养，很少组织学生进行口语交际训练。 1.3学生英语基础差。绝大部分学生英语基础十分差，表现在阅读能力、听说能力差、语法薄弱，词汇量少，学习有一定的心理障碍。据调查，英语口语越差的学生越不喜欢开口说英语。因为他们有自卑心理，害怕说错，怕被人笑话，所以不敢开口说英语。 1.4班级学生多影响英语口语训练。一般每个班级都有五、六十个学生，有的甚至更多。面对人数众多的班级，教
3、师无法使每位学生有充足的时间和机会操练说英语，口语教学要求必须面向全体学生，课堂上组织全体学生操练口语十分困难，教师安排了全班朗读、分小组读、个人读和分角色读等，虽然是面对全体学生，但那仅仅是读书而已；分组操练之后的汇报和表演也只能选择几个小组，大部分学生只是观众，学生的表演积极性受到限制，口语训练收效甚微，这样，在一定程度上，影响了学习口语的提高。 1.5教学方法单一，模式陈旧。目前，中职学校英语教学大多还是以老师讲、学生听的传统教学方法，满堂灌，忽视了学生能力的培养，限制了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，教学活动中教师处于主导地位，学生处于被动、服从地位，学生几乎没有机会参与会话活动
4、，在课堂上学生毫无选择地接受老师教授的一切，互动效果差。 1.6缺乏必要的语言环境。课堂教学是英语教学与活动的主要场合。但是光靠课堂上的几十分钟来培养交际能力只不过是一种良好的愿望而已。无论教师怎样精心设计，学生怎样努力配合，没有课前课后的密切协调，都很难实现这一愿望。作为交际工具的语言就是人类生活的一部分。语言的学习也决非局限于课堂。缺乏英语语言环境几乎是每个中国学生在英语学习过程中遇到的最大的问题，特别是在口语练习中这个问题更为突出。 2.提高中职学生英语口语能力的教学策略 2.1有教师应全方位多层次渗透口语教学。口语教学不能只局限于学校开设的口语课，它还应该渗透到英语精读、英语视听、英语
5、阅读和商务英语等其它的英语课堂，因为这些本来就是互相联系、协调发展的。例如：视听材料中的对话几乎都是日常英语，为学生提供了大量的口语范例。而在精读课堂上，教师可根据课文的中心思想，引导学生思考并尝试重组语言，复述课文，提问、小组讨论和抢答。从而创造性地运用语言，提高学生的英语口语能力。同时，商务英语中写作或翻译课上，教师还可以引导学生进行口头作文和翻译练习。通过这样可将传统的教师教、学生听的单向活动，变为师生之间、生生之间的互动交流活动。可以开展丰富多彩的课外活动，如读书活动、英语演讲比赛、英语晚会、英语角、唱英文歌曲、主动和外国人交谈等，把学生的主动权交还学生。 2.2提高教师的业务能力，改
6、进教学方法。要培养学生流利的口语能力，教师必须首先具有流利、地道的口语能力。因此，教师应该注重自我的发展和进步，多学习多参加英语口语培训，不断地提高自己业务能力。其次，教师的教学方法应该多种多样：利用卡片、图片、多媒体、有声材料等资源，使教学变得有声有色，图文并茂、生动活泼；同时，也可以采取灵活多变的活动方式，如问答形式、小组讨论、角色扮演、辩论等形式，激发学生的学习英语兴趣。 2.3形式多样的课堂活动能激发学生的学习兴趣。在口语课教学中，要根据教学内容，学生的兴趣，组织课堂发言、情景对话、角色扮演、看图说话、话题讨论、讲故事等各种各样丰富多彩的课堂活动，创造性地运用各种教学手段，尽可能地为学
7、生提供口语练习的机会。如为了缩短课堂与实际生活的距离，将真实的生活引进课堂，在教学中不妨模拟生活情景，让学生在模拟生活中运用所学的知识进行训练。例如，在教Go？shopping时，可以精心组织一个小超市，让一些学生扮演顾客，一些学生扮演售货员，让学生去说、去表演，诱发学生的表演欲，调动学生的积极性。 2.4克服害羞自卑心理.增强说英语的信心。大胆开口讲英语是提高英语口语表达能力的重要环节，在英语口语课堂上，应帮助学生克服害羞自卑心理。害羞心理一方面源于性格，对于提高英语口语能力很不利，应予以克服；另一方面是源于自卑心理，总以为自己英语水平太差而不敢开口，尤其是当与口语水平高的人对话的时候，更易
8、出现这种情况。克服这种心理障碍，是学好口语的前提，美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。因此，在英语口语教学中，教师一定要坚持对学生的“赏识”原则。时时浮现在脸上的微笑、发自内心的一句鼓励的话语、轻轻的一次点头、赞许的一道目光，展现的正是教师的人格魅力。中职学生多数基础较差，教师更应对他们多多进行鼓励和赞扬。对于学生的语言错误，教师要巧妙地对待。对由紧张、粗心引起的口误和不影响理解的错误应少纠正或不纠正；对那些较严重，不纠正就会影响理解的错误应采取委婉的纠正方式，切勿打击学生开口说的积极性。当学生在日积月累的学习过程中具备了一定的语言的敏感性和识别能力
9、后，就会不断地自我纠正，使错误逐渐消失。 2.5适当的幽默有助于口语提高。幽默是一种语言艺术。恰当运用它，还成为古今中外许多优秀教师课堂成功的法宝和秘诀之一。幽默的语言不仅具有生动风趣、含义深刻、感染力强等特点，而且能使气氛变得轻松、愉快、活泼。作为一名英语教师，课堂上如果只是照本宣科地死授教材内容，就避免不了使教学方法显得刻板单调、枯燥乏味，让一些自控能力差的学生会产生厌烦、畏难乃至抵触情绪，从而难以达到良好的教学效果。反之，一位英语教师在组织教学充分利用语言的幽默艺术，可活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，调动学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，对所学知识加深记忆，更好地进行交流，使教
10、学效果大大增强。 2.6营造宽松语言氛围，帮助学生树立乐学敢说的信心。贝因博士指出，优秀教师在教学中，充分表现出对自己教学的对象及其学习态度的了解、理解和关心。他们真诚地邀请学生参与到教学过程中，让学生成为主角，掌握自己的学习，变被动为主动。他们还善于寻找并欣赏每个学生的个人价值，相信每一个学生都是一个独特的无法取代的个体，具有潜在的取得成就的能力，正所谓“天生我才必有用”。 教师不仅是学生交际的合作者和协调者，还是语言指导者和课堂的管理者。教学活动应创设和谐、民主的课堂环境，营造宽松气氛，把追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识、发展自我的主人。对学生要抱有宽容之心，让学生懂得错误是不可避免的，也是获得成功的前奏。积极开展英语口语交流活动，通过活动让学生进人学习英语的状态，从而树立敢说、乐学、能说英语的信心。 总之，为了更有效地提高学生口语能力，除了学生本身需要不断努力外，教师在教学中应注意真实性、现实性、趣味性和可操作性为一体的实践活动。只有这样，学生的口语能力才能真正得到提高。 第 2 页 共 2 页
