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1、 2022教师资格小学教育知识考点：教育的起源和发展 (一)训练的起源 1.训练的神话起源说 这是最古老的训练起源说。持这种观点的人认为，训练是由上帝制造的，训练就是要表达上帝和神的旨意。 2.训练的生物起源说 19世纪法国的哲学家、社会学家利托尔洛(C.Letoumeau，18311902)与英国训练家沛西能(T.P.Nunn，18701944)是该学说的代表人物。 其主要观点是：训练是一种生物现象，不是人类特有的社会现象。生存竞争的本能是训练的根底。 第一个正式提出的理论 3.训练的心理起源说 该学说主要代表人物为的美国心理学家孟禄(P.Monroe，18691047)。 孟禄认为训练起源
2、于儿童对成年人的一种无意识仿照。在他看来，无论是成人还是儿童，无论他们是否意识到，儿童总是要仿照成人行为的，这种仿照心理就是训练的根底。 4.训练的劳动起源说 马克思主义训练学者认为，关于训练的起源，不行能在动物界查找到，只能在人类社会中去探究。依据恩格斯在劳动在从猿到人的转变过程中的作用中提出的“劳动制造了人本身”的论断，一般认为训练起源于人类的生产劳动。 (二)训练的进展 依据生产力和生产关系的特点，划分为几个阶段：原始形态的训练、古代训练、文艺复兴后的欧洲训练、近代训练、20世纪之后的世界训练。 特点： 1)无阶级性、公正性。 2)训练与生产劳动、社会生活相结合。 3)训练内容简洁，训练
3、方法单一。 4)训练的目的就是为了生产和生活。 原始社会：没有剩余财产，阶级没有产生 (2)古代社会的训练 古代社会的训练包括奴隶社会和封建社会训练两个时期。 在我国奴隶社会时期(秦朝之前)，大约在公元前1000多年前的夏代消失了学校，此时训练代表统治阶级，具有鲜亮的阶级性，其学习内容多为“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数等，最终目标是培育为统治阶级效劳的人才或统治者。 奴隶社会后期，土地增加，落后生产关系阻碍生产力进展，奴隶抵抗严峻。就变为了交地租的制度。 在我国封建社会时期(秦朝之后)，训练的阶级性连续加强并带有明显的等级性，内容则是以四书五经作为学习内容，教学方法则在单一教学的根底上更加
4、强调学习的纪律约束与自我修行，最重要的初步形成了比拟系统训练体系，积存了丰富的训练阅历与训练思想。 押题简答： 古代学校训练的根本特征是： 古代学校训练具有鲜亮的阶级性和等级性。 古代学校训练与生产劳动相分别。 古代学校训练的内容相对单一 古代学校训练是身份地位的象征 古代学校训练的方法是崇尚死记硬背。 教学组织形式是个别教学 等升内地房租 (3)近代训练的特点 首先，国家加强对训练的重视和干预，公立训练崛起。 其次，初等义务训练的普遍实施。 再次，训练的世俗化。 最终，重视训练立法，以法治教。 近代：第一次和其次次工业革命完成，机械工业，社会化大生产需要。 第一次工业革命：蒸汽时代 其次次工业革命：电气时代 第三次工业革命：信息时代 (4)当代训练的特征(二十世纪后期训练改革和进展的特点) 1、训练的终身化 训练终身化的提出者是：保罗朗格朗。 2、训练的全民化 3、训练的民主化 4、训练的多元化 5、训练技术的现代化
