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1、姚集小学 六 年级 (二） 班 语文 学科电子备课设计方案 备课序号（节数)：第 学时 主备教师刘春琴协备教师教学内容8、我的小桃树课型阅读课文教学目的知识技能目的1、学会5个生字。2、默读课文,理解重点句段的深刻含义，体会作者的思想感情。过程与措施目的给与学生充足自读自悟的时间与空间,感悟课文内容。学习作者满怀真情抓住事物特点进行细致描绘的措施情感态度价值观目的树立对人生抱负执着追求的坚定信念。教学重、难点品析生动细致的语言，理解重点句段的深刻含义,精确把握文章的主旨。教学准备多媒体课件教学时数两学时第一学时学习目的1、.生自学生字词,对的、流利读通课文。2读课文，整体感知课文写的什么内容。
2、学习课文第一、二部分。初步教学活动设计二次修改方案及教学随感(一)导入新课推开记忆的门，前尘往事一幕幕似幻似真有人、有些事,原觉得我们早已经忘掉，然而蓦然回眸时却不经意地发现，本来她们并不真的随风而去，而是始终深藏在我们的心底,守护着我们的回忆。譬如今天,我们要读到的故事我的小桃树。（二）朗读课文，学习生字词.让学生分组朗读课文,并将学生朗读过程中浮现的生字或读错的字写在黑板上。2.纠正学生的读音（重点指引“葬”“撑”的读音)，引导学生学习生字的字形。(三）整体感知1.读完课文,谁来说说：课文重要是环绕什么来写的？(小桃树）2追问：那么,课文是按照什么顺序论述小桃树的经历的？先写眼前情景（第节
3、),接着回忆过去(第27）节,最后又回到现实中来(第810节）。全文依此可以分为三个部分。.理解了课文的构造,我们再来看看,这是一棵如何的桃树？(四）感受“小桃树”的形象:阅读课文,思考:这究竟是一棵如何的小桃树呢?请同窗们默读课文,将有关的句子勾画下来,边读体会。.师生交流。预设：(1）它长得很委屈,瘦瘦的,黄黄的，似乎一碰便立即会断。A、自己读一读,边读边想象小桃树的样子,用自己的话说一说。B、带着这样的想象,再读一读这个句子，你的心中会产生如何的情感呢？评读中引导理解“它的委屈”。（不仅仅是委屈）（生命脆弱）(想庇护)（.)C、这棵小桃树牵动着人们的心。作者的心也和你们同样啊!因此，她用
4、“长得很委屈”来描写这棵小芽，这里的“委屈”一词，不仅写出了小芽的样子、神态,还体现了到作者对它的情感,这就是作者炼字的功夫。来,让我们一齐品位作者的语言。(从这个句子，我们懂得了这是一棵先天局限性的小桃树,那么你还从哪里读到这是一棵如何的小桃树？）(2)她们嫌那桃树长得不是地方，又不好看,曾想砍掉它，奶奶却不批准,常常保护它,给它浇水。(你从中懂得了这是一棵如何的桃树？不招人喜欢、无人喜欢的树,无人欣赏可怜的小桃树!）(3）虽然长得弱小,可一夜之间竟开满了花呢。我每次看着它，却发现历来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。(孤单寂寞的小桃树可怜的小桃树！）()雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去,又
5、千百次地挣扎起来。(历经磨难，顽强不屈的小桃树）五.小结:同窗们,这是一棵如何的小桃树？ 长得委屈 无人欣赏 孤单寂寞 历经磨难 顽强不屈六、课堂练习。 1、课堂作业中1题。师巡视辅导学困生。 2、师生交流答案。 第二学时学习目的品析生动细致的语言，理解重点句段的深刻含义,走进人物内心,精确把握文章的主旨。初步教学活动设计二次修改方案及教学随感（一）走进我的内心1. 同窗们，我们通过抓住重点词句,品读想象,结识了我的小桃树。在最后一段作者说我的小桃树啊，我该怎么感谢你呢?我为什么要感谢小桃树呢？请同窗们联系上文认真思考,将有关的句子勾画下来。2.师生交流。预设:(1）就在那俯下去的一刹那,我忽
6、然看见在树顶的高高的枝上，竟还保存着一种花骨朵，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去,像风浪里海上的灯塔,闪着时隐时现的光。、让学生说说自己的见解。B、引导学生抓住“竟”字体会小桃树顽强的生命力；结合“风浪里海上的灯塔”体会小桃树予以了作者但愿、信心。过渡:如果仅仅只是看到了这一幕,那我就应当只是若有所思，怎么会说“我的小桃树啊！我该怎么感谢你？”请同窗们联系前文，想一想，对于作者而言，小桃树又有什么不同寻常的意义呢?(2)我却怎么也睡不着，想起这甜甜的梦是做不成了,又不甘心,就爬起来，将桃核埋在院子角落里,想让它在那儿存着我的梦。、学生谈句子的理解。联系前文，抓住“不甘心”“我的梦”,说出我盼望
7、桃核开花，让我看见桃花，让我幸福毕生。B、引读:当我看见它发芽，看见一种春天长上两尺多高时，我十分快乐：同窗们我快乐什么？接着往下读。（这棵桃树是我的梦的种子长的,在它身上寄托着我的梦想。因此先前觉得它没出息的奶奶也会常常保护它,给它浇水。）、联系小桃树对我的不同寻常的意义,再来说一说，我为什么感谢小桃树？当我看到一朵朵桃花随着风雨飘落时,我仿佛看见自己的梦，可是看到尚有一种花骨朵，作者仿佛看到了但愿。（二）梳理“我”的经历1.可这还不够啊!倘若此时的我一帆风顺甚至春风得意,我又怎会在乎这桃花的飘零?这孤单的花骨朵?再联系前文，看看作者又是一番如何的境况？2.师生交流。预设:(1)走出了山，来
8、到城里，便在没法去想了。、“走出了山,来到城里”阐明作者小时候是在山村长大的。B、我为什么会感到自己的渺小？(“山外的天地这样大，城里的美景这样多”。“我”在山村长大，山外、城里的情景让我理解到自己就像井底之蛙,孤陋寡闻。过渡:我懂得了自己的渺小，决心干出一番事业，成果又如何？（）人世本来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。、联系上文，让学生说说句子的意思。、有感情地朗读。C、此时的我受到挫折，陷入了迷茫，心情十分愁苦，又恰逢奶奶去世了。唯有这样的我,看到了这样的小桃树,看到它这样的一幕,作者才会有这醍醐灌顶般的醒悟，才会有这无以言表的感谢。这家乡的小桃树，始终鼓励着作者，她把那一百二十
9、七张退稿签全贴到墙上，昂首低眼看到自己的耻辱。每天读书、写作,读书、写作。如一位辛勤耕耘的农民，笔耕不辍,最后成为蜚声海外的出名作家。3提问：第6、段作者明写自己的经历，和“小桃树”有什么联系？ 提示：作者少年时代努力奋斗,胸怀大志,很像“一种春天长上二尺来高”的小桃树,布满向上的朝气，小桃树就是自己的化身。（三)思考“奶奶”在文中的作用1.除了“我”和“小桃树”,课文还写了谁？（奶奶)2.追问：“奶奶”和小桃树又有什么联系？请同窗们默读课文,将有关的句子勾画下来。师生交流：(1)“吃吧，这是仙桃，吃了后来做一种梦，谁看见桃花开了，就会幸福毕生呢。”（由于奶奶的话，我把桃核埋在院子里,种下我的
10、梦。奶奶启发了“我”孩提时代对幸福美好生活的向往。)（2）她们嫌那桃树长得不是地方，又不好看,曾想砍掉它，奶奶却不批准,常常保护着它，给它浇水。( 由于奶奶的照顾，寄托我梦想的小桃树才干存活下来。)(四)解决学生疑问1.学到这里,同窗们尚有哪些地方不懂的？2师生交流。预设:（）作者多次写到:“桃核儿在院子角落里”，“它长的不是地方”,意味着什么? 提示：小桃树生长环境差，遭受冷落。(2）作者说埋桃核儿是“蓄着我的梦”，后来又说“它是我的梦种儿长的”，这些话应当如何理解？提示：在奶奶的教育下,作者从小就萌发了对幸福生活的想往,就有着美好的抱负，随着小桃树的长高，这种愿望和抱负也更加强烈了。（3)
11、第5段中说：“我的梦是绿色的,将来开了花，我会幸福呢。”这句话该如何解释？提示：这句话的意思是说,“我”的抱负是美好的,是生机勃勃的，是布满但愿的。“绿色”是和平、但愿的象征。（)“你那花是会开得美的，并且会孕育出一种桃儿来的。”这句话有什么深层含义?提示：尽管经历了生活的磨难，但是坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会发明美好的将来，实现自己的抱负,定会开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。（五)总结全文：1、同窗们，这篇课文,记叙了作者在一种傍晚坐在窗前看她的小桃树的情景。中间采用插叙的方式，回忆了小桃树的生长过程和自己的的人生经历。她寄情于物,体现了自己要不屈不挠,执著追求幸福人生的思想情感。2、同窗们，我们每个人都会有自己的梦想，它是我们心田上绽放的花朵,有了梦想,便有了一种信念,一份追求。面对这棵小桃树,你又有如何的感悟呢？将你的感悟写在作业本上。(作业设计)板书设计： 8.我的小桃树小桃树先天局限性 孤单寂寞 历经磨难 顽强不屈我 在山村生长 孤陋寡闻 遭遇挫折、苦难反思:教研组长审核意见: 教导处审核意见:
