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1、在考试的时候,卷子发下来,首先全揽一下.找出会做的有把握的是哪些?不会的是哪些.然后一定要按照题目顺序一个一个做(因为题目难易是循序渐进的),不会的先放一放,会的一定一定要把握得分,这样有充足的时间再攻克难题.每年有大部分学生是这样一种情况:不管题难还是简单,就是一个挨一个,在难题上浪费了大量时间,考试结束了,简单的还没有做,得不偿失.所以只要把握住会的全得上分,你的总分在无形之中就上去了.如何在短期内（四个星期的时间），对考生应试心理给予强化，应试体能得到锻炼并大幅度地提升，调动考前兴奋状态，使考生应试前心理处于巅峰。 在往年的考试中，考生多有这种反映：1、考试的时间太紧张，三小时不够用。考
2、题量大，没有时间去考虑、回答。2、考题的难度并非很大，只是时间不充裕。影响了自己真实水平的发挥。3、考题有很多似乎都见过，好像也曾做过练习。多出一两个选项后就手足无措了。4、第一场考试没有发挥好，影响了后几场水平的发挥。5、第四卷主观题题目牵扯到多个法律关系、许多法律主体。6、考题的形式不适应。7、考生抗干扰能力差，监考老师来回走动影响答题。8、没有临场应考经验，出现怯场，时间分配不科学。 针对考生的应试体能、应试心理、应试状态，如何才能得到科学的、合理有效的训练、调整和提高的问题如何在短期内（四个星期的时间），对考生应试心理给予强化，应试体能得到锻炼并大幅度地提升，调动考前兴奋状态，使考生应
3、试前心理处于巅峰。 5不追求完美，但求真实自我水平在考场上的正常发挥。小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。生活是作文创作的源头活水。作文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。 一、作文教学要源于生活 作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生
4、价值的体现。新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除学生作文中的条条框框，为学生提供体验生活的机会。学生让学生在开放中放胆作文，写真实的生活，述生动的情感。 二、让生活成为习作的源头活水 生活，永远是作文创作的源头活水。在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。在近十年的教学实践中，我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。
5、让学生在日常生活中，情不自禁地学习作文、应用作文。“生活处处皆作文”，报刊杂志要看，广播电视要听，名胜古迹要赏。无一不是听说读写能力的运用。教师要引导学生在生活中“多读、多听、多说、勤写生活随笔”，努力把习作自然而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔，习作就有多广阔。 三、语文教学生活化 作文是语文知识的实际应用，语文是否学的好、学的扎实，是作文成败的前提。“语文教学生活化”就是把语文教学植根于生活的土壤中，在生活中学习语文、应用语文，学好语文。我在教学中是这样做的： 1、三年级作文的主要形式是看图写话，结合作文教学，我的组织教学内容也有了改变。有时，我着重训练学生的看图说话能力。一上课，就
6、用多媒体出示色彩鲜艳的图画，学生的注意力马上就被画面吸引，边观察边议论。然后就指名用一、二句话说说图意，用上好词好句的给予表扬。这样，既完成了组织教学，又训练了学生的观察能力、概括能力和表达能力，为说文章的主要内容，段落大意打下良好的基础。有时，我让学生进行词句积累。在幻灯片上打出一段词句优美的文字，让学生用快速识记。经过训练，发现许多好词好句已在学生的习作中出现，从而使文章生动起来。 2、阅读。四年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记。在每节课的组织教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。一个学期下来，明显收到了效果。一方面，更多的学生主动去阅
7、读课外书，另一方面，写作水平有了较大提高。 3、充分利用班级举行的各种活动学习语文。如班委选举，作竞选演说；运动赛等活动语文化。学生既是在实践语文，又是在搞班级建设；教师既是在进行语文用法训练，又是在进行班级教育。生活处处皆语文，语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力和参照吧，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。 （ 2 ） 当前，作文教学中普遍存在着一种现象，小学生不喜欢作文，一提起作文就愁眉苦脸，提不起兴趣，总觉得无话可说。迫于师命，写不出又不能不写，无奈就拿起作文选这块敲门砖，搞移花接木，改头换面，以一当十。这样培养出来的学生往往墨
8、守成规，没有真才实学，没有开拓精神，难以适应祖国现代化建设的需要。如何激发学生作文兴趣，培养具有创造精神的一代新人，近年来我们做了一些尝试，也收到了一定的效果。以下是我们在实践教学中的几点体会,希望能起到抛砖引玉的作用。一、 积累材料，快乐入门。我们在作文教学中，努力引导学生做好写作前的材料积累，即阅读积累和观察积累，它不但是写作入门的重要前提，还能有效地提高其作文水平。阅读积累。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。学生所以感到作文难，原因是多方面的，但缺“米”是主要的。针对这一实际，我在语文教学中，总是要求自己把课文讲得生动些，开放些，尽量拓宽学生的知识面，并要求学生多读课外书，多积累资料，帮助学
9、生找“米”下锅。我充分利用每周安排的课外阅读课，指导他们阅读课外读物，学生从儿童文学、小学生作文选、优秀作文、小学生学习报、小学生周报等书刊中，摘录下好的词、句，记录了写作思路、技巧等。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。多读、多看方能博采众长，才能开拓学生的视野，丰富学生的语言，提高学生的写作水平。在阅读积累中，我让学生把认为比较好的词语、段落收集记录下来后，还定期召开阅读演讲会，让他们说说自己近日来积累了哪些材料。例如，一个学生作文题目是课堂之外，他写道：“我的课外生活是读书，读书使我认识了黄世仁的凶残，王熙凤的刁钻泼辣，读书开阔了我的视野，丰富了我的精神生活和学习生活。”可见，教师根据学
10、生的兴趣爱好，向学生推荐一些优秀的课外读物，的确利于学生积累材料。观察积累。自然界和社会现象是千变万化的，学生的生活也是丰富多彩的。我便引导学生走向大自然，走向社会，向大自然、向社会实践活动要素材。如到野外游玩；欣赏公园美景；参加义务劳动；参观商店、工厂；在日常生活中，随时观察一个人的表情，两个人的对话等。抓住这些有利时机，及时启发引导学生观察，从而增强了学生发现、捕捉生活的能力，把学生锻炼成为一个小观察家，并且及时记下来，写作的材料就能源源不断。二、 培养兴趣，轻松写作。兴趣是最好的心理医生,是鼓舞和推动学习的中坚力量。因此，从激发兴趣入手，是调动学生积极写作文的关键。那么怎样激发学生的写作
11、兴趣呢？首先讲明道理，引起兴趣。教师要让学生懂得，作文与我们的生活紧密相连，生活离不开作文。如学校要评选“文明少年”，我就在班内开展了评选活动，选出文明少年，然后让同学们讨论他为什么是“文明少年”？最后我提出一个作文题目：记一名“文明少年”。这样学生就有话可说了，也觉得写文章是实际生活的需要，就有了作文的兴趣和自觉性。观察生活，激发兴趣。教师要引导学生观察生活，丰富作文内容，让学生多接触千姿百态的自然，多接触丰富多彩的杜会。并让他们做个有心人，用眼睛去看，用耳朵去听，用脑筋去想。让学生把自己新鲜的风闻、特殊的感受说给大家听，老师再因势利导，提供表达的机会，那么学生的兴趣就会越来越浓。我班有一位
12、同学，她从小在爷爷怀抱中长大，对爷爷有着很深的感情，后来，爷爷患癌症去世，这是她有生以来遭受的最沉重的打击。一次，我结合课文，要求学生写篇一次沉痛的打击，她就马上想到了爷爷，眼泪止不住地流出来，在滚滚的泪水中，完成了这篇作文，把自己的感情表达的淋漓尽致。事实证明，生活是作文的主要源泉。学生只有把生活实践中印象最深的内容写下来，才会感到作文是一件既有意义、也很有乐趣的事，学生才能乐于写作文，写好作文不断提高作文水平。命好题目，做好引路人。学生作文首先接触到的是题目，一个具体鲜明、富有吸引力的题目，能激发学生的表达愿望，迅速打开作文思路。今年是纪念长征七十周年，我镇举行小学生爱国主义读书演讲比赛，
13、要求每班选出一名代表参加。这个消息一宣布，同学们沸腾了，特别是那些平时爱好文学的同学，都希望自己成为班级代表。于是，我抓住了他们的这种心理，让他们每个准备一篇演讲稿,争取参加比赛。几天过去了，比赛名单还没有确定，学生急了，猜测着，询问着我想，如果让他们将近几天的想法写下来，一定很具体、真实。于是我要求大家以赛前为题目作文。一篇篇短文交上来，虽不尽人意，但语句流畅、朴实，胜过以往的任何一次作文。开展活动，培养兴趣。小学生好奇心强，乐于表现自己，因此，经常开展师生共同参加的有关本次习作内容的实践活动，能取得良好的训练效果。在活动过程中，教师应作适当地现场指导，可用生动形象的语言对话对场面加以描绘，
14、同时对学生在观察时容易忽视的重点“镜头”作以提示点拨，活动结束后，再回到教室进行写作。如，今天春天我们进行了一次题目为记一次活动的习作训练，作文前，我引导学生亲自参加了“做花灯”的实践活动。由于这次活动给学生的印象深刻，加上我亲临现场指导，所以学生在较短的时间内完成了习作，而且多数学生的文章内容具体，重点突出。尝到成功的甜头，激发兴趣。心理学认为成功的学习体验有助于流失学生进一步的学习动机，从而提高学习的信心。因此教师应及时鼓励、表扬学生作文中的优点，让学生得到成功的体验。对于作文水平较低的学生，更要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，比如有一词用得很恰当，或者一个句子写得非常生动，也要在改中加以
15、表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力。我班有一位同学怕写作，并且和同学之间关系相处不好，在伟大的友谊一文中写出了自己的苦恼，在结尾写道：“同学们，你们理解吗？”我就在讲评时，特地选读了它。当读到结尾一句时，同学们大声地说起来；“理解！理解！”这位同学后来对我说：“那时我心里热乎乎的，看着老师和同学的微笑，觉得是作文给我和同学带来了沟通和理解。”从此，他提高了写作文的积极性，并主动要求担任班级的通讯员，写作水平有了较快的提高。三、授予技巧,广开思路。学生有了煮饭的米和水，并且已经生起了熊熊的篝火，接下来的重点是如何把这锅饭煮好。这就是方法与技巧的问题。说到写作的技巧，其核心就是作文的构思问题。那么在日常教学中如何正确地引导学生进行巧妙的作文构思呢？我们就列举以下几类常见文类构思示范（授以渔的方式）来谈一谈。 第一类：观察作文-以夕阳为例。对同一人或事物，因观察者的着眼点不同，所见所闻所感就不一样。比如对“太阳就要落山了”这一情景，古人有诗“夕阳无限好，只是近黄昏”，革命老人叶剑英有诗“老夫爱作黄昏颂，满目青山夕照明。”例如：好个夕阳（景物片断描写）。先确立情调（喜爱、赞美），然后描绘夕阳的形状、色彩及诸多变化。景物衬映（青山绿水）。作者感受。又如例：夕阳魂（散文）。描绘（形、色、质）。
