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1、罗布泊，消逝的仙湖教学设计 教学目标 1.知识和能力：了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。 2.过程和方法：整体掌握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。 3.情感态度和价值观：培养科学理性精神和人文情怀 教学重点、难点 1.了解本文叙述事实，列举数据的方法。 2.了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。 3.探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。 教学步骤 一、导入激趣 同学们听说过罗布泊吗?那里是浩瀚的沙海，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。现在是一个充溢恐惧又充溢神秘的戈壁，但是，罗布泊在100年前曾
2、是一片辽阔的水域，那里水鸟成群，碧波荡漾。牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，那么，罗布泊是怎样消失的?是谁制造了这个悲剧?我们一起到罗布泊，消逝的仙湖中寻找答案。二、整体感知（课件出示问题） 1.罗布泊为什么被称为“仙湖”？请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。 2.这“仙湖”为什么会消逝？请说说你的看法。 3.具体掌握课文内容，做内容提要。 （1）今日罗布泊是怎样一个地方？关键词是“沙漠”“神秘”。 （2）过去罗布泊是怎样一个地方？关键词是“绿洲”“仙湖”。 （3）罗布泊为什么消亡？关键词是“改道”“四盲”。 （4）同样的悲剧还有哪些？关键词是“青
3、海湖”“月牙泉”。 三、合作探究 1.造成生态环境破坏的原因是什么？为什么人们会制造悲剧自讨苦吃？要求在文中划出论述罗布泊消逝的主要原因的句子。 明确：这个问题要抓住重点片段（“问题出在近30多年罗布泊消失了。”），探究深层含义，从中获得启发。最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，四盲像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了”“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾久远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。盲目，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。盲目，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会
4、干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发，问题是当年的开发没有考虑水资源，简单的以为塔里木河有的是水，顾了上游不顾下游。从罗布泊消失的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必需抓好生态环境的维护和建设。 2.理解 作者强烈的忧患意识。培养科学理性精神和人文情怀。 （1）阅读课文的最后三段。(要求读出感情) （2）组织学习考虑、回答问题： a青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力) b作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引
5、导同学把数据整理出来并体会作者的思想感情。 c要求同学在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。 同学讨论交流，进一步明确作者充溢了忧患意识。 直抒胸臆的句子，如“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情繁重”。直抒内心痛苦而繁重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。 引用数据的句子，如“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米”。一系列数据具体、确凿，充沛说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。 3.课文为什
6、么具有震撼人心、振聋发聩的力量？ 从根本上说，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。作者对比罗布泊的今昔，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，发生震撼人心的力量。再看拟人，作者将胡杨林拟人化：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在标明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。排比手法，连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。直接抒情让读者也深深地痛心，深
7、切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有维护环境才干维护人类自身。 四、拓展延伸 1.课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉接近干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。 本题沿着救救青海湖的思路拓展，让同学关注生态问题，培养同学的环保意识和社会责任感。生态问题是一个大概念，教师要引导同学打开思路，实地考察，提出问题，研究对策。 2.假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么? 同学讨论交流，教师明确： 我的生长史见证了进百年罗布泊的坎坷史。 从出生20岁(从斯文赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。) 从20岁60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。) 从60岁100岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，我要回报罗布泊。) 教师：张丽娜
