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1、触摸春天教学设计学习目标： 1、学会生字新词。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。 3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。学习重点、难点： 1、引导学生感受文中的一些含义深刻的词句。 2、运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理；引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对美好生活的热爱。学习时数： 两课时学习过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1、春、夏、秋、冬，你最喜欢哪些个季节？说说原因。 2、播放课件：美丽的春天 你能想到哪些和春天有关的词语？ 3、入课
2、题。 二、检查预习情况。 1、分组检查课后字、词的自学情况。 2、出示字词，学生认读，并由学生指出容易读错或写错的字词，教其他学生认读。 3、齐读重点字词。 4、小组分段朗读课文。 5、各组推荐一名学生参加“我读得最棒”课文朗读。 三、初步感知课文内容。 1、学生以自己喜欢的方式读课文，弄清课文的主要内容。 2、指名学生讲述课文的主要内容。 3、教师归纳整理：课文为我们讲述了一个叫安静的盲童穿梭于花丛中，用双手拢住了一只蝴蝶，最后又将它放飞的故事。 四、交流初读感受。 1、读了课文，你有什么样的感受？ 2、读了课文，你还有哪些疑问？ 第二课时 一、走进文本，探寻人物内心。 1、学生默读课文，边
3、读边用横线勾画出盲女孩的神奇的词句。 2、分组交流自己的阅读体会。 3、全班交流重点词句。教师抓住第四、六两段引导学生交流。 “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！” A、“竟然”“ 惊讶”一词写出了什么？ B、在这神奇的瞬间，安静的心里会闪现出怎样的画面，她会想些什么呢？ C、指导朗读第四段。 “在春天的深处，安静细细地感受着春光。” A、理解“张望”的含义，安静明明看不见为什么还要张望？ B、安静用心在感受着春天，她仿佛看见了请同学们有“她仿佛看见了”开头，同桌间说说此刻安静心中的景象。 C、学生配乐朗读 二、升华情感，领悟人生真谛。 1、一个盲女孩竟能在花丛中流畅地穿梭
4、，一个盲女孩竟能拢住精灵般的蝴蝶，一个盲女孩竟能用自己的方式触摸春天，她为什么会具有如此神奇的灵性呢？学生分小组讨论，教师巡视参与讨论。 2、全班交流。 3、出示中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。学生谈对中心句的理解。 三、回归文本，总结品读，拓展延伸。 1、教师小结：谁都有生活的权利，只要有一颗热爱生活的心，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，因为爱能创造奇迹！感谢安静告诉我们这样的道理，感谢作者向我们讲述了一个动人的故事，让我们带着美好的心境再次朗读这个发生在春天的故事吧！ 2、学生配乐朗读全文 3、介绍美国著名女作家海伦凯勒，推荐阅读假如给我三天光明附板书： 17 触 摸 春天 流连 花丛 拢住 蝴蝶 谁都有生活的权利 安静 放飞 蝴蝶 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界
