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1、 音乐教学中的听觉训练音乐是听觉的艺术，听力是音乐基本的技巧。音乐是对声音的听与理解，没有理解也没有音乐。很显然，人们对音乐的感受、认识、理解都是从听开始的。因为音乐是由倾听到收听而存在，听觉既是内在的也是外在的一种艺术，同时又是我们音乐教学中极其重要的一部分。在音乐教学中，听觉训练是培养学生具有全面综合音乐素质的重要教学手段之一，它不仅能提高学生的读谱视听能力，更重要的是通过系统的听觉训练、听觉分析来提高在节奏、旋律、音乐风格与多方面的技能与能力。达尔克罗兹指出：“一切音乐教育都应该建立在听觉的基础上，而不是建立在模仿和数学运算的训练上”。这就是说良好的听觉是接受音乐教育最大重要的禀赋。要唱
2、出一个曲调、演奏、演唱都必须使用听力。在音乐教学中无论是律动训练，还是歌唱教学，无论是欣赏教学，还是器乐教学，直至学习记录代表音乐的符号，区别声音中所包含的意义、差别等等，都涉及到听觉，都需要听觉的训练。因此，在教学中应该通过结合体态律动等各种方式，帮助学生发展听觉记忆能力。培养绝对音感，发展内心听觉。1把听觉训练融入律动游戏中，激发学生听音兴趣在课堂教学中，利用多种不同形式的听辩来培养学生具有“音乐的耳朵”和音乐线条的美感及对音乐的感受能力。因为，音乐以声传情的艺术，如果通过情景交融的音乐形象，把学生带到特有的环境、特有的气氛中，使他们产生情感的共鸣，会产生意想不到的教学效果。如：小学低年级
3、在听单音训练中，把七个唱分别用小动物代替出现，并让步学生自己编排出不同有代表性的简单动作，边听音边作。1.1练习音阶。教师按顺序说出小动物的名称，学生有表情的唱出唱名，并做动作(由上行至下行音阶练习)。1.2接龙报数式的音阶练习。按照上行音阶的顺序，每个学生依次唱出一个音，从中知道自己应该扮哪一个角色，为下一步听音打基础。1.3点名听音。教师弹单音，弹到哪一个音扮演这个音的同学起立，用准确比较响亮的声音唱出唱名。1.4听音游戏(1)全体同学随着音乐拍手(2)音乐停止，集体拍手也停止，静静地听琴声发出的是什么音，如琴性出do do do，扮演do的同学站起来唱do do do，然后随着音乐有节奏
4、的跳起自编的小熊舞蹈动作来。坐着的同学继续拍手，等音乐停止，又发出soso so时，扮演do的同学返回座位，扮演so的同学起立，一边唱一边跳起小鸡的舞蹈的动作，接下来以此类推。又如：让步学生帮助一群迷路的小花鸭找家，听单音训练，小鸟飞回巢等听音游戏，在边游戏边听音的教学中，使学生都能积极主动把自己投入到以听音与表演相结合的音乐之中。在反复地聆听、表演和体会中，使听觉与动觉相结合，避免了一味枯燥的听，激发了学生的听音兴趣。谁也不会忘掉的声响，七声音阶可爱小动物的形象也都渗透到了同学们的心理，使他们感受到和体会到了学习成功的喜悦，逐步形成了学生对自己的自信心和成就感。2采用多种形式进行节奏听辩训练
5、节奏是音乐的骨骼，听辩节奏训练和听音训练一样具有重要的作用。因为，节奏与音乐有着十分密切的关系。同音乐构成的第一要素是节奏，节奏是音乐的生命，奥尔夫认为：一切音乐的开始和基础便是节奏。因此，对学习音乐的学生来讲，认识、掌握大量的节奏“语汇”是极为必要的，能帮助学生们尽快跃进音乐大门，更为重要的是培养学生的节奏感。在听辩节奏训练中要先易后难，由浅入深的进行，要采用多样化的教学方式。如(1)听记节奏：教师给速度，口念或敲打节奏，学生听记。其过程分三步，第一步听出有几个小节；第二步划拍，搞清节奏的长短；第三步核对修改。也可以利用生活中一些节奏听记，学生颇感兴趣。如：(2)改错节奏：在黑板上写出12个
6、小节节奏，其中有部分是错误的，教师找出正确的节奏，让学生辨别并改下错误的节奏。(3)填空节奏：在黑板上写出三个小节节奏，还有二小节空着，教师打出后面节奏，让步学生填上空白的节奏。(4)模仿节奏：先给速度，一手划拍，一手打出节奏，反复三遍后让学生模仿打出节奏。通过听辩节奏训练，能使大多数的学生的节奏感能有明显的增强，能避免哪些拖拍、抢拍、节奏不稳的现象出现，节拍的时值观念在学生的头脑中也有所增强，为歌唱教学和器乐教学打下良好的基础。3提高学生音乐欣赏中听辩能力在音乐欣赏教学中要很好的培养学生的听辩能力，引导学生如何去欣赏一首完美的乐曲，让步学生以音乐构成的各种要素为线索去听音乐，让步学生带着丰富
7、的想象去体会音乐作品所表现的观念、思想内容、情绪。在欣赏听辩音乐中，根据学生的年龄特点，采用适当的教学方法，培养学生的准确听辩能力，在音乐欣赏教学中听辩训练可分三个方面来进行。3.1音色听辩培养学生就是培养学生听辩不同种音色的特点。如：中西乐器的各种器乐(弦乐、管乐、打击乐)的不同音色；不同人声的音色特点(童声、男高音、男低音、女中音等)。让学生了解同一乐器、同一人声运用不同的音色，表达了不同的情绪和特点。二胡曲光明行第一段和第二段音色是的变化，使乐曲的感情色彩有了强烈的对比。使学生了解到第一段音乐里铿锵有力，第二段音乐优美柔和。通过音色的听辩对作品的旋律有了进一步的了解。3.2力度听辩放一段
8、音乐或演唱演奏曲让步学生听辩力度变化。如：强、弱、渐强、渐弱，如大路歌、码头工人、中华人民共和国国歌等歌曲力度幅度都很大，学生听辩效果特别的明显，使学生很快的就能辩别出力度强弱。3.3速度听辩速度也是表现情感的一个重要方面，运用不同速度的音乐，让步学生来听辩(慢速、中速、快速、行板、小快板等)。进而了解音乐的表现作用。所以，在教学中，不能离开音乐的艺术形象而作繁锁冗长的进述，而是生动、精练、富有启发性，目的在于把学生的注意力吸引到音乐上来，通过师生的讨论、听觉的共同活动，使学生深入体验乐曲的感情并领会音乐的内容。通过以上听觉训练，学生的音乐听觉能力有明显的提高，音乐修养也得到了发展。在我们音乐教学中听觉训练应尽量避免单调、枯燥、无味的练习，要采取多种形式来激发学生的兴趣，要同欣赏教学、歌唱教学、器乐教学相结合来进行。因为听觉训练是对学生进行基本乐感训练的重要手段之一，所以，必须坚持经常性的进行，切勿搞突击或虎头蛇尾，只有坚持长期训练，才能达到更为理想的教学效果。
