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1、小学语文六年级下册詹天佑教学案例 谷城县紫金镇镇中心小学 隆益强【教材内容】詹天佑这篇课文讲的是詹天佑主持修筑京张铁路的事，说明他是一位杰出的爱国工程师。文章按照先概括介绍，再具体叙述的方法来安排材料。在具体叙述的段落里，又是按照事情发展的顺序进行写的。针对本单元训练点，落实课文二、三重点段，突破“开凿隧道”、“设计人字形线路”这些难点，确定本文的教学目标为：学会本课生字、新词；理解课文段，懂得读文章要注意当时当地的情况，认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师，激发学生的民族自豪感；【设计意图】、抓中心句展开教学，体现训练的整体性：紧扣中心句中的重点词“杰出”、“爱国”来组织教学，自始至终环环紧扣这
2、两个词讲读课文，从中落实训练点，突破其难点。、探求方法，培养能力，体现训练的主体性：第一，在“勘测线路”中设计的三个问题，设计意图为：第二，将教学第一部分“勘测线路”所提出的三个问题和自学两方面内容的方法，使学生觉得有方法可循。既是一种学法指导，又培养了学生的自学能力。第三，在后两部分上，让学生看示意图，在读课文画示意图及自己修改的基础上，在学生想不明白之际，教师再提示一下。学生在动手操作，动脑动口中启发了想象，而学生自学能力的培养，学生的主体作用，在此时的教学上都处于主动的位置上，而且学生的思维也一直处在活跃的状态。这无疑能使学生的思维得到很大发展，能力也能在潜移默化中得到培养。【教学过程】
3、在揭示课题，明确要求，初读课文内容的基础上，设计了以下几个教学环节：一、找出中心句，理解文章思路在学生初读课文的基础上，找出本文的中心句：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”并以此为线索，让学生找出詹天佑的杰出与爱国具体体现在哪件事上。二、给合训练点，讲读第二段在学生朗读的基础上，围绕詹天佑“在怎样的情况下主持修筑京张铁路的？”这一问题，抓“阻挠、要挟、嘲笑”的分析，从“阻挠、要挟、嘲笑”的意思理解，该是怎样阻挠的？阻挠不行就要挟，怎样要挟？目的是什么？以及嘲笑什么？结合训练点深入理解这一段。三、突破难点，讲读第三段、詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难？、他是怎样克服的？、概括说话，从詹天佑勘测线路
4、的表现，说明了什么？“开凿隧道”、“设计人字形线路”运用上面的方法进行自学即“勘测线路”这一训练方法提出的三个问题，让学生自己搞懂这两部分的内容。也就是詹天佑在“开凿隧道”、“设计人字形线路”时遇到哪些困难？又是怎样克服的？从中说明了什么？不过，这里的难点，学生可能产生这样的疑问：中部凿井法是怎么回事？火车在“人”字形线路中怎么上坡？中部凿井法：开凿隧道一般采用什么方法？学生读“中部凿井法”的内容。学生在玻璃片上画出平面示意图。（注意让学生画，自己动手操作。）评议学生画的示意图。可能出现学生将山画得太高，像居庸关的山势，要求再读课文后修改。“人”字形线路：出示“人”字形线路图和剪好的火车模型。
5、学生根据书上的说明上台演示。说明两个火车头推拉的情况，并展开讨论。这样，难点容易突破。四、反复朗读，激发民族自豪感【教学反思】本人在教学中借鉴情境教学的一些做法，作了新的探索：在抓中心句教学的同时，遵循情感发展的客观规律，通过“诱发、发展、升华”三个阶段，使教学的每个环节充实起来，完善起来。让学生与作者共呼吸，共命运，以激起学生思想感情上的共鸣，使其受到深刻的教育。、情感的诱发：教学开始，简介时代背景：中国自年鸦片战争之后，常受外国列强的侵略。特别到清朝末年，清政府更加软弱无能，帝国主义的气焰更加嚣张。在这样的情况下，清政府准备修筑京铁路。由于这条铁路是联结华北和西北的交通要道。谁取得这条铁路
6、的修筑权，谁就可以进一步控制我国的东北。在关系到国家尊严的关键时刻，詹天佑毅然接受这个任务。此时，学生对詹天佑的爱国之情有了一定的感受，也产生了学习这篇课文的欲望，学生的情感也由此得到了诱发。、情感的发展：学生情感的发展与对课文内容的理解是分不开的，而语言文字正是文章思想感情的载体。在学生初步感知课文内容的基础上，着重理解二、三两段，通过对文中重点词句的品析，学生不仅深刻理解文章的内容，同时也深化了情感体验，在层层的剖析中，学生的情感也得到了发展。、情感的升华：学生对詹天佑在这样的情况下主持修筑京张铁路，从中领会其杰出和爱国。那么，在学生的心中已树立了詹天佑光辉形象。课文第四段中讲到的提前竣工，人们设立的詹天佑铜像，外宾的赞叹等等。学生从心底里唤起对他的尊敬、崇拜之情。通过对课文的反复朗读，学生的情感得到了升华，达到了以情育人的目的。总之，根据教材特点抓中心句展开教学，扣重点词语进行语言文字训练，有一定的整体性；有一定的严密性；有一定的自主性。在读读、划划、议议、画画的过程中，通过动口、动手、动脑，在课堂上真正地做到动起来。在综合的训练中，学生的思维得到了发展，能力得到了培养。
