《咬文嚼字 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《咬文嚼字 (2)（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、咬文嚼字教学设计 海南省琼海市嘉积中学 程茹一、教学目标1、知识与能力理解把握作者的观点，理解“咬文嚼字”的含义以及咬文嚼字的艺术方法和作用。2、过程与方法通过品味佳句，培养学生的鉴赏能力；通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。3、情感态度与价值观培养学生“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯，写作时注意锤炼自己的思想，并用恰当的语句表达出来。二、课时安排：两课时第一课时：研读分析，品味评价；第二课时：借鉴吸收，拓展延伸。三、教学过程(一)导入：元代无名氏杀狗劝夫第四折：“哎!使不得你咬文嚼字。”“咬文嚼字这个成语就出自于此。现用来形容仔细品味，过分地斟酌字句(新华成语词典长春出版社出版
2、)。在汉语大词典上列有三个义项：形容过分推敲字句；形容掉书袋或卖弄才学；谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。没有一项意思是褒扬的。朱光潜这篇咬文嚼字，让人看了，心悦诚服，获益匪浅。他赋予了这个成语一种新义。下面就请同学仔细研读课文，分析评价，借鉴吸收。设计说明：这样的导入，不仅能激发学生学习的兴趣，而且使学生明确学习目的，更广泛地理解“咬文嚼字”这一成语的含义。(二)整体感知，理清层次1、全文有几段?而观点性的语段是第几段?作者主要的观点是什么?用一句话概括出来。设计说明：抓住观点性的语段，概括把握作者的主要观点，这是阅读文章的一种方法，以此做为阅读的切入口，即有利于学生阅读方法的掌
3、握和阅读能力的培养，又有利于快速把握文章的主要观点。2、再看其他七段(第一至第七段)的内容。这些都是具体咬文嚼字的实例，总共有几个实例?3、作者在第八段有一句话：“以上是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理。”作者是不是真的很“随便”?大家给这5个实例归一下类，看有没有层次上的分别? (三)研读分析，品味评价 1、第1、2、3个例子说明文字和思想感情有密切关系。这三个例子，是不是都是越改越好的例子?为什么有的修改会增色，有的修改会失色，而有的修改又怎么改怎么有理呢?那么，评判增色、失色和修改得有理的标准是什么呢?大家能不能从作者的分析中归纳出来呢?2、第4、5个例子说明的是文字联想意义的使用。第
4、六段是从哪个角度讲的?第七段又是从哪个角度来讲的昵?3、读完全文，你们对怎样去“咬文嚼字”，获得了一个什么样的总的原则?设计说明：在学生整体把握文章主要观点和思路的基础上，引导学生品评文中作者所举的典型实例，抓住文中作者的分析，深入了解咬文嚼字的基本方法和作用，掌握文章选取典型材料阐释道理的方法。(三)跳出课文，拓展延伸；品评鉴赏，培养能力。l、老师出示延伸练习，学生阅读赏析，然后全班交流。延伸练习：阅读以下文字，试赏析古诗文用字之妙。甲郑谷在袁州，齐己携诗诣之。有早梅诗云：“前村深雪里，昨夜数枝开。”谷日：“数枝非早也，未若一枝。”齐已不觉下拜。自是士林以谷为“一字师”。乙少陵云：“多师是我
5、师。”非止可师之人而师之也；村童牧竖一言一笑，皆吾之师，善取之皆成佳句。随园担粪者，十月中，在梅树下喜报云：“有一身花矣!”余因有句云：“月映竹成千个字，霜高梅孕一身花。”余二月出门，有野僧送行，日：“可惜园中梅花盛开,公带不去!”余因有句云：“只怜香雪梅千树，不得随身带上船。”2、课文说：“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上推敲。”试着根据自己写作的体会或者读过的诗文中举例说明这个论断。设计说明：在从文中获得的“咬文嚼字”的方法，以及赏析实例的基础上，引领学生走出课堂，走进生活，走进自己的阅读积累。鉴赏分析，以提升学生的审美品位，增强学生的鉴赏能力和文艺评论能力。(四)举一反三，迁移应用
6、1、让学生当堂完成一个描写片断，用200300字写一段描写母亲肖像的文字，然后找二到三个学生交流，让学生评论一下。2、课后要求学生从学过的诗文中找出几个“炼字”的典型例子，写一篇200字左右的赏析文字。设计说明，让学生以从文中获得的文艺创作中观点，做为自己写作的指导思想，克服自己写作中存在的不足，提高自己的写作能力。谨严精神留心玩索四、教学板书 设计说明：简洁明了的板书有利于帮助学生把握文章的内容和思路，也有利于指导学生鉴赏评价实例。五、备课手记(一)、教材分析1、课文的特点及地位咬文嚼字是人教版语文必修第三单元第一篇文章。第三单元是一个“文艺评论和随笔”单元。这是在学生经过了小学、初中和高一
7、阶段的语文学习，阅读了一定数量的文学作品，获得了一些文学常识的基础上，安排这个单元的。咬文嚼字是朱光潜先生讲述“文字重要性”的一篇文化随笔，行文缜密而不失活泼，很富有“理趣”。2、课文的重点与难点本单元教学要求有四个方面：一是“要整体把握文章的内容和风格，二是“提炼作者的主要观点”，三是“探讨文章中提出的某些问题，加深对文艺创作和文艺鉴赏的认识”，四是“学习分析和论说文学作品，提升自己的审美品味，增强文艺评论能力”。课文重点：通过分析实例和揣摩语言理解文意，进而把握作者的观点。课文难点：体会本文阐释道理的方法，在品味语言时能发表自己的观点。（二）、教学方法分析1、三步教学法：整体感知拓展延伸迁
8、移应用，它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。2、自主探究学习法。由文内、课内向文外、课外拓展延伸，让学生自主探究自已收集到的事例，并加以分析与评价。这样不仅能使学生深入了解课文，更能培养学生对事物的分析、评价能力，同时学生的想象力、创造能力也会得以发挥。3、具体操作(1)立足课本，整体感知；(2)研读分析，品味评价；(3)跳出课文，拓展延伸；(4)品评鉴赏，培养能力；(5)举一反三，迁移应用。（三）、学法分析1、学生现状：高二学生具有理解一般散文的能力。抓表层易，知本质难；知思路易，明思路难。但高二学生有较强的求知欲和表现欲，发表个人观点的人较多。另外高二学生已阅读了一定数量的文学作品，已获得了一些文学常识，因此，教学时，可指导学生调动自己平时阅读作品的艺术体验去阅读课文，去咬文嚼字。 2、学法指导 (1)通读全文两遍，理清思路，了解阐述道理的方法，培养学生的阅读分析能力；(2)在教师引导下，鉴赏实例，培养学生的鉴赏能力和思维能力；(3)在鉴赏实例，组织语言时，将思想用文字表达出来，培养学生的写作能力。1
