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1、人教版（2019）必修一 分子与细胞 第2章 组成细胞的分子第5节 核酸是遗传信息的携带者 教学设计一、教学目标的确定说出核酸的基本结构单位的组成；核酸的分类，碱基的种类；核苷酸的种类；RNA与DNA的比较；核酸的功能以及场所的分布。生命观念：在此过程中渗透核心素养中的生命观，任何生物都是自然界中的珍贵生命。科学探究：科学推理，根据实例学会会推理分析。社会责任：节约资源，保护地球。二、教学重难点1、教学重点（1）核酸是细胞内携带遗传信息的物质（2）生物大分子以碳链为骨架2、教学难点（1）核酸的种类及结构（2）生物大分子以碳链为骨架三、教学设计思路文字叙述教师利用课件以教材中的“问题探讨”引入本
2、节课的内容，并展示相应的图片去引导学生思考核酸的种类和分布，利用课件和教师提出问题，让学生了解核酸能够成为遗传信息携带者的原因以及生物大分子以碳链为骨架等知识，在教学时可采用模型建构的方式，提高学生的动手能力和科学思维能力。框架图四、教学步骤1、新课导入一、核酸的分类及功能教师展示DNA与RNA的分子结构图，讲授核酸研究的两大历史突破，即沃森、克里克DNA双螺旋结构的发现和2006年诺贝尔生理学与医学奖RNA干扰机制的发现，自然引出核酸的两种类型，即DNA与RNA。再加以详细阐述：DNA的中文名称是脱氧核糖核酸，RNA的中文名称是核糖核酸，DNA与RNA统称为核酸。联系日常生活中的DNA亲子鉴
3、定，DNA指纹识别的常识，教师提出问题：为什么通过DNA就可以确定人的身份或者亲子关系？学生分小组讨论、发言。教师总结学生的回答，并得出结论：DNA上携带了生物个体上特异的遗传信息，遗传信息的携带者。教学建议与思考：图片的展示，可以使学生产生感性认识，便于记忆和理解新知识，并将感性认识转化为理性认识。通过教师对DNA双螺旋结构和RNA干扰机制科学探究历史的讲解，可以提升学生的生物学学习兴趣。将学生对DNA指纹识别的常识联系生物学原理，并加以讨论，可以提升学生科学、技术、社会（STS）结合的观念，并培养其知识迁移的意识。二、核酸在细胞中的分布教师：图片展示DNA和RNA在细胞中的分布，使学生结合
4、课本，得出结论： DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中。三、组成核酸的基本单位核苷酸1.引入核苷酸：再次类比蛋白质，教师提出问题。我们已经学过，作为生物大分子的蛋白质，有其基本组成单位氨基酸，那么同样是生物大分子的核酸，是否也有其小分子的基本单位呢？引发学生思考。教师进一步讲解，核酸的基本组成为核苷酸。并且，不同种类的核酸（DNA与RNA），其核苷酸组成也略有不同。教师带领学生，站在核苷酸的角度，讲解DNA与RNA的异同。2.核苷酸的结构：教师带领学生看书上图2-14，并结合多媒体展示核苷酸的结构模式图。分清其三个组成部分-磷酸，五碳糖，含氮碱基。并以DNA与RNA在核苷酸上的不
5、同为主线，从小分子的核苷酸讲到大分子的两类核酸。详细绍两种核苷酸的五碳糖，含氮碱基的不同。在讲解中顺势引出核糖，脱氧核糖，腺嘌呤（A），乌嘌呤（G），胞嘧啶（C），尿嘧啶（U），胸腺嘧啶（T）等重点概念。最后归纳出核糖核苷酸5脱氧核糖核苷酸的异同嘘于此处为教学难点，教师可以重述课堂知识并转化教学角度，从大分子的核酸再讲回到小分子的核苷酸，为建立学生牢固的知识体系。最后，随堂检测，学生完成以下连线题。教学建议与思考：教学中的适当重复：可以引起学生的注意：起到强化教学的效果。而转换教学思路的重复，即讲解时用小分子一大分子，重复时用大分子一小分子，既可以强调重点，建牢知识体系，又可以启发学生多向思维
6、，一举两得。四、由核苷酸到核酸链由于本部分知识在必修第二册中需要重点涉及，因此请同学看书并识记：核苷酸相互连接成链，组成核酸。DNA由两条脱氢核糖核菲酸链构成，RNA由一条核糖核苷酸链杓成。五、理解生物大分子以碳链为骨架以问题作为引导：1、三种有机物共有那些特点？（都有C、H、O，都是有小单位连接而成）2、这些小单位以什么相连？讲解本知识点。五、 课堂小结六、板书设计一、核酸的种类和功能2.功能二、核酸在细胞中的分布DNA：RNA：三、组成核酸的基本单位核苷酸1核酸的基本单位核苷酸2核苷酸的化学成分一分子含氮碱基、一分子五碳糖、一分子磷酸。3元素组成C、H、O、N、P4核苷酸的种类(8种)四、生物大分子定义：由多个单体连接而成的多聚体蛋白质：由氨基酸脱水缩合而成多糖：由单糖脱水缩合而成核酸：由核苷酸组成骨架：C原子构成，C为生命的核心元素
