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1、精品文档Word格式爱心感化后进生 爱心感化后进生 在我多年的训练工作中，有许多经我训练转化后的同学，在他们的身上，我感受到了做老师的光荣与骄傲。 我任五班级班主任时，班上有个王鹏同学，人很聪慧，能说会到，讨人喜爱。可是在学习方面他给人的感觉就不那么好了，上课时思想总是不能集中，常常搞一些小动作，课堂作业也是磨磨唧唧，不愿动脑，家庭作业常常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是科任老师就是小组长向我告状。于是，我找他谈话，盼望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个人人喜爱的好孩子。他口头上也答应得好好的，还在班会上作了自我批判。可他就是勇于认
2、错，坚决不改，依旧我行我素，毫无进步，每次我都要被他气晕了，此时我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根朽木。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的同学无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，于是我把心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正熟悉自己的错误，没有真刚要做个他人喜爱的人的思想。 为了转化王鹏同学，我实行了以下措施：我先让他熟悉自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他非常渴望当一名班干部。我心里一喜，让他改正错误的机会来了。我轻声问：老师让你当咱们班的班长，你情愿吗？他兴奋地回答
3、：我情愿！我接着问：作为班长，要仔细遵守纪律，努力学习，做同学的表率。你能做到吗？他坚决地说：老师，我能做到！您就看我的行动吧！那你可要说到做到哟！好！后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都严格要求自己，在各方面都有了较明显的进步。而当他有一点进步时，我就准时赐予表扬、激励。我还多次给他家长打电话去问候一下，报个喜。这使他到处感到老师在关怀他，爱惜他。他也渐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。 为了提高他的学习成果，除了在思想上训练他，感化他，我还特意支配了一个责任心强、学习成果好、乐于助人、急躁细致的女同学张阳跟他一桌，目的是发挥同伴的力气。事前，我先对张阳同学进行了一番
4、谈话：为了班集体，不要卑视他，要尽你自己最大的努力，急躁地关心他，督促他使其进步。张阳同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间关心他，训练他。在同学们的关心下，他自己的努力下，他在各方面都取得了不小进步。他学习上也更努力了，纪律上更遵守了，劳动也更乐观了，学习乐观性提高了，成果也有了很大的进步。为此，我感到由衷的兴奋。我想：没有教不好的同学，只有不会教的老师这句话说的一点没错，我们的孩子就需要用爱心和急躁去感化。 依据上面的状况，我认为作为一名优秀的班主任应当做到以下几点： 一、以人为本，付出师爱 作为一个老师，都应以人为本，敬重每一位同学。我们训练同学，首先要与同学之间建立一座心灵相通的爱
5、心桥梁。这样老师才会产生喜爱之情。我们还应多于同学沟通、沟通，让他们觉得你可以信任，把他们对老师的爱迁移到其所教的学科中来，正所谓亲其师、信其道。假如我们承认训练的对象是能够感受爱的孩子，那么训练的过程不是简洁的一种方法、技巧的运用，而是布满了爱的心灵对话。爱是训练好同学的前提。对于王鹏这样同学我放下架子亲近他，放开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。动之于情，晓之于理：用师爱去暖和他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地熟悉并改正错误。 二、以生之助，友情感化 同学的关心对他来说，是必不行少的，同学的力气有时赛过老师的力气。同学之间一旦建立起友情的桥梁，他们之间就会无话不说。在同学群体中
6、，绝大部分同学不喜爱老师过于直率，尤其是批判他们的时候太严厉而接受不了。因此，我让王鹏同学和张阳同学做同桌，让他感受到同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的欢乐！通过同学的训练、感染，促进了同学间的情感沟通，这样在转化后进生的工作中就能起到较好的效果。 三、因材施教，循循善诱 一把钥匙开一把锁。每一个后进生的实际状况是不同的，必定要求班主任深化了解弄清同学的行为，习惯，爱好及其落后的缘由，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。王鹏主要是自制力差，对自己的错误、缺点熟悉不足，对老师的批判训练产生厌恶心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交伴侣，使其熟悉错误，树立做个好同学的念头；充分发挥同学的力气，支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人的同学跟他坐，赐予学习和思想上的关心；通过平常面对面的辅导，让他感到老师的关怀、重视用关爱唤起他的自信念、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的同学。 在更新训练观念的今日，作为一个训练工，一个喜爱同学的班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个孩子，擅长发觉他们的闪光点。也正由于老师对他的信任、敬重、理解、激励和宽容，才使他找回了自信。1
