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1、内容提要：本文拟从满洲里地区的英语教学现状和现阶段英语教材的实际出发，论述在初中英语教学中如何合理有效地开发课程资源，以便于更好地服务于教学。本文从四个方面展开论述。这四个方面是：一，如何合理有效开发听力资源。二，如何合理有效开发阅读资源。三，如何开展丰富多彩的课外活动，努力拓展学用渠道，为课堂教学服务。四，学生的学习积极性是最宝贵的课程资源，对学生要倾注人文关怀，保护他们的积极性。试论如何根据地区特点合理有效挖掘初中英语课程资源满洲里市第十中学 于洪波满洲里地区的英语教学始于改革开放初期的上世纪七十年代末，不足三十年历史。满市地区受俄罗斯地缘因素的影响，外语教学一直以俄语为主。和内地及其它边
2、境地区相比，满市地区拥有较强的俄语基础和语言环境。俄语的本地化需求较英语旺盛。英语教学由于起步晚，基础差，语言环境相对滞后，教学质量的提高长期以来一直不尽如人意，与广大学生和家长的要求存在较大差距。至今为止，英语仍是升学的主要手段，无法走出校园，成为社会生活的一部分。加之师资结构优化方面和软硬件建设方面存在诸多欠帐（这一点在扎区和东湖区尤为突出），都成为制约英语教学的瓶颈。但是在诸多困难面前，我们并不是束手无策和无所作为的。面对这样庞大的受教育群体，作为教师，我们有责任和义务拿出对策来，积极应对和解决教育中出现的问题。那就是积极“开发课程资源，拓展学用渠道”，将学生可能拥有的潜在的课程资源转化
3、为现实的综合语言运用能力。2001年7月1日教育部颁布的全日制义务教育普通中学英语课程标准（实验稿）第一次在基础教育阶段英语教育的纲领性文件中提出了课程资源的概念，在五级目标的总体描述中要求学生能利用多种教育资源进行学习。本文拟从本地区英语教学的现状和现阶段中学英语教材的实际出发，论述在中学英语教学中如何开发和利用英语课程资源。我们所拥有的教学理念是多种多样的，采用的教学手段和方法也是丰富多彩的。过去那种一支粉笔加一块黑板，死抠书本的做法再也不能主导课堂了。这种方法势必导致学生视野狭窄，知识面窄，学到的只是只言片语，难成系统，只学到了有限的知识（皮毛），而没有能力。这种作法跟素质教育的理念是背
4、道而驰的。新课标则较好地遵循了素质教育的理念。但是，地区差异造成了教学质量的不平衡，使新课标贯彻素质教育的理念不同程度地打了折扣。针对此种情况，合理有效地开发课程资源，扬长避短，有所为，有所不为，与新课标最大程度地契合接轨，就成为摆在我们面前的一个重大任务。一 合理有效发掘初中英语听力资源，为主流教学服务。英语教学是一个系统工程，非一日之功所就。诚如学习母语，没有一定的语言输入，就不能完成语感的建立和提高，更不用说学习作为外语的英语了。建立语感主要在小学阶段完成，中学阶段重点在提高上。然而，由于本地区英语教学相对滞后，学生在小学阶段多数没有完成语感的建立，普遍缺乏语感。如果在初中阶段不及时补上
5、这一课，不采取强化提高学生语感的措施，随着课程的逐步深入，阻力势必加大，甚而至于兴趣泯灭，半途而废。过去传统的英语教学法强调死记硬背，忽视了语言的形象性，只重视视觉对于语言学习的功能，而轻视听觉对于语言学习的重要性。新课标改变了轻视听力教学的做法，设置专门配套磁带与课堂教学同步进行。但笔者认为，配套磁带的内容单一，容量不足，覆盖面低，难以从根本上扭转学生语言输入量小的问题。针对此种情况，教师应选择课外英语听力材料补充到课堂内，充实课堂听力教学。听力材料的选择一定要讲究科学性，本着从易到难的原则，循序渐进，最好是成龙配套，配书面材料，一以贯之。要从最简单的听力材料入手，贯彻系统性，切忌盲目，东一
6、鎯头，西一扫帚要不得。现有英语听力材料很难找到一套具有权威性广为师生接受的好教材。建议有关方面组织编写与学校教学同步的英语听力教材。初中英语增加听力课时量，会不会增加学生负担呢？在为学生减负已成为普遍呼声的今天，这的确是个问题。答案是“不会的”。增加听力课时量有助于提高英语学习成绩，可以使英语学习达到事半功倍的效果，推动和促进英语课堂教学，提高学习效率。可以预见，听力教学见效之日，就是学生摆脱死记硬背繁重学习之时。可以说，增加听力教学量，不仅不会增加学生负担，反而会减轻学生负担。在初中阶段增加听力课，就是借鉴大学阶段课程设置的方法，将听力训练提前两个年龄段（高中和大学），但课程内容却截然不同。
7、初中听力教学内容要难易相当，要与初中生的知识水平，接受能力相吻合。长期以来，英语教学存在一个怪现象，一个学生在经历了小学，初高中和大学的英语学习走入社会后，依然不能开口讲英语。究其原因，就是听力训练没有跟上，语感不足。如果学生的听力训练在初中阶段得到强化，他就可以获得持久稳定的语感。随着年龄的增长，他的语感就会得到提高，开口讲英语就“水到渠成”了，同时，为进一步学习提供了兴趣和知识的保障。二合理有效挖掘初中英语阅读资源，增强英语文化背景知识认知能力。在实际教学中，教师常有这样的感受：学生掌握教材达到非常熟练的程度-单词熟，句型熟，篇章甚至倒背如流，但是，如果让他解决课外的问题，给他一份稍微超出
8、教材范围的试卷，他立刻败下阵来。究其原因，就是学生只学到了僵化有限的知识，而没有获得能力。知识面狭窄，没有扩展延伸开来，导致能力低下。如果学什么考什么，他可以拿很高的分；如果考题稍微向课外延伸，他立刻无所适从。所以，学生应该把在课堂上学到的生词，运用到课外阅读上，积极扩展阅读量。当发展到一定阶段时，这种阅读量的扩展就变成对英语文化及背景知识的了解上了。教师应成为学生开展课外阅读的指导者和引路人。当然，这里存在一个阅读材料的合理选择问题。一定要选择与学生年龄，心理特点，知识水平相当的阅读材料。太简单或太难都达不到应有的阅读效果，最好选择稍有难度的阅读材料，在教师的指导下，学生既满怀兴趣，又收获了
9、未知，同时扩展了词汇量。文化及背景知识的了解和词汇量的扩展又促进了阅读能力的提高，这样，阅读乃至英语学习的其他方面都可以在不断提高的态势上实现良性循环。在具体作法上，教师应为学生的阅读创设优良的环境。例如订阅一些英语期刊杂志，精选课外阅读材料作为辅助教材，在辅导课上开展讲评，在日常教学中有意识地将英美文化的特点介绍给学生，培养他们对异国文化的敏锐性，使他们更好更快地了解英美国家的文化背景，以便于他们正确运用所学语言知识。近年来，英语期刊杂志，课外读物如雨后春笋般涌现，为本地区学生所喜闻乐见的有英语辅导报，英语周报，学英语和英语通等，此外，还有各类教辅（即我们所说的与教材配套的练习册）。这些资料
10、为学生扩展阅读量提供了一个广阔的空间，为他们利用阅读巩固提高英语学习成绩提供了丰富的物质基础。三开展丰富多彩的课外活动，努力拓展英语学用渠道，多管齐下，综合治理，争取英语教学质量及效果最优化。长期以来，英语教学成绩徘徊不前，这与教学手段单一，没有有效挖掘英语课程资源有直接关系。其实，英语拥有多种多样的学得与习得渠道。我们在发挥课堂教学主渠道的同时，应大力挖掘辅助的学用渠道，如举办“演讲会”，开展“英语周”活动，举办“英语知识竞赛”活动，开展定期板报活动，发挥广大学生的聪明才智，群策群力，实现知识互补。开展丰富多彩的课外学习活动，对于提高学习兴趣，发挥学生特长，增长才干，有着重大的现实意义。此外
11、，我们不能忽视在学习英语方面有着重要媒介作用的电视。在这个问题上，不少家长有错误认识，认为看电视耽误学习。其实，只要正确引导，利用得当，电视对学习英语具有很大的帮助作用。记得我大学时期的英语老师常有一句话挂在嘴边：I learn English a lot from TV.这句话对我促动挺大，从那时起，我按照老师的话去做，果然收获颇丰，甚至学到许多书本上没有的东西。英语课外活动是一个积累的过程，贵在坚持，只要持之以恒，必见成效。四学生的学习兴趣和积极性是最重要的课程资源，要注意保护他们的学习兴趣和积极性。学习兴趣和积极性犹如一部机器的发动机。如果丧失学习兴趣和积极性，就好象拆除了一部机器的发动
12、机一样，就丧失了学习的原动力。如果打击学生的积极性，冷言冷语，讽刺挖苦，就可能扼杀他，其结果是毁灭性的。所以，在实际教学工作中，一定要保护好学生的学习兴趣和积极性，而不是打击他；要善于使用鼓励和表扬的手法，对学生时刻倾注人文关怀，时刻看到学生的闪光点和每一个微小的进步，一个笑脸，一个点头，一句Very good，时刻向学生传递“你能行”这样一个信息。学生学习英语的过程，就像攀登泰山极顶一样，每攀登一个台阶，都将成为攀登新台阶的动力。肯定学生每一个阶段性成绩，都会增强他下一个阶段学习的动力和信心。不妨在班级开设“评比台”，把学生的每一个微小进步予以展示。诚然，学生的智力水平和接受能力不尽相同，后
13、进生总是存在的，应承认而不是否定他们的存在，“闻道有先后”，不能否认后进生有语言潜能，只是开发得晚，如果有一天大彻大悟，语言潜能得以开发，那么，最初的那一点微不足道的成绩就是他取得巨大成绩的原动力。那么，无论是学生，还是老师，都实现了他们各自为学从教的庄严承诺，而这就是教育的真谛。总之，围绕英语教学展开的探讨与研究，是大有可为的。我们承认本地区英语教学落后，这正好给了我们迎头赶上的理由和强大动力。正如一张白纸，好写最新最美的图画。本文拟从本地区英语教学的实际出发，探讨如何开发英语课程资源，有所为，有所不为。笔者将以此为教研课题，亲历亲为，勇于实践，力争使英语课程资源这棵大树结出累累硕果，让更多的学生享受到英语学习的成果和乐趣。主题词：课程资源 合理挖掘 学用渠道 听力资源 阅读资源 课外活动 人文关怀
