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1、 大班社会小鱼捉迷藏教案反思1、大班社会小鱼捉迷藏教案反思 活动目标： 1、在不规章的线条画里找出小鱼形象，并添画鱼的眼睛、嘴巴、鳍及花纹等。 2、学习合理搭配颜色，尝试运用水粉颜料进展添画底色。 3、感受多种材料不同的表现方式，让幼儿乐于表现美。 4、尝试通过动作和颜色来感知美、制造美。 5、探究、发觉生活中的多样性及特征。 活动预备： 1、画纸、蜡笔每人一份。 2、蓝色颜料盆(有颜料)若干，毛笔 活动过程： 一、 嬉戏导入 1、示范画线条 师：有一条奇异的线，它最爱在纸上欢乐的跳舞。你瞧，它在这儿转了一圈，又在那儿转了一圈，在每一块空地上都留下了它的痕迹。 2、幼儿徒手练习“画”会跳舞的线
2、。 师：那你们也拿出小手，来画一条会跳舞的线线。 二、嬉戏示范 1、一起观看会跳舞的线，找找小鱼藏在哪里。 师：，今日教师告知你们一个隐秘：在这些线条里，还藏着很多的小鱼，请你找找看小鱼们都藏在哪里? 2、教师进展简洁的添画。 师：找到小鱼后，我们就帮他添画上眼睛、嘴巴、鳍和漂亮的花纹。 3、争论：怎样让这些小鱼变得更美丽? 三、出示范画 引导幼儿认真观看画面，了解绘画过：先用黑色记号笔在纸上画出会跳舞的线，再把藏在线里的小鱼找出来画上眼睛、嘴巴、鳍和花纹，给他穿上美丽的衣裳，最终添画水草、小石头等。 四、幼儿创作 1、帮忙力量弱的孩子完成作品 2、启发力量强的孩子留意颜色搭配和画面安排。 五
3、、展现、观赏、沟通作品，准时给幼儿的作品作出乐观的确定。 教学反思： 幼儿的思维较开阔，在奇异的线中找出小鱼，在作画过程中兴趣深厚，效果也叫明显。把小鱼找出来画上眼睛、嘴巴、鳍和花纹，给他穿上美丽的衣裳。个别幼儿在画奇异的线的时候，圈圈许多，找到的鱼也有许多;有的幼儿画的圈圈大，画出来的鱼儿大气。在布图时，个别幼儿没有布满整个画面，在讲评时，教师让大家比拟，说说怎样布画画面显得满。 2、大班社会小鱼捉迷藏教案反思 活动目标： 1、在不规章的线条画里找出小鱼形象，并添画鱼的眼睛、嘴巴、鳍及花纹等。 2、学习合理搭配颜色，尝试运用水粉颜料进展添画底色。 3、感受多种材料不同的表现方式，让幼儿乐于表
4、现美。 4、尝试通过动作和颜色来感知美、制造美。 5、探究、发觉生活中的多样性及特征。 活动预备： 1、画纸、蜡笔每人一份。 2、蓝色颜料盆(有颜料)若干，毛笔 活动过程： 一、 嬉戏导入 1、示范画线条 师：有一条奇异的线，它最爱在纸上欢乐的跳舞。你瞧，它在这儿转了一圈，又在那儿转了一圈，在每一块空地上都留下了它的痕迹。 2、幼儿徒手练习“画”会跳舞的线。 师：那你们也拿出小手，来画一条会跳舞的线线。 二、嬉戏示范 1、一起观看会跳舞的线，找找小鱼藏在哪里。 师：，今日教师告知你们一个隐秘：在这些线条里，还藏着很多的小鱼，请你找找看小鱼们都藏在哪里? 2、教师进展简洁的添画。 师：找到小鱼后
5、，我们就帮他添画上眼睛、嘴巴、鳍和漂亮的花纹。 3、争论：怎样让这些小鱼变得更美丽? 三、出示范画 引导幼儿认真观看画面，了解绘画过：先用黑色记号笔在纸上画出会跳舞的线，再把藏在线里的小鱼找出来画上眼睛、嘴巴、鳍和花纹，给他穿上美丽的衣裳，最终添画水草、小石头等。 四、幼儿创作 1、帮忙力量弱的孩子完成作品 2、启发力量强的孩子留意颜色搭配和画面安排。 五、展现、观赏、沟通作品，准时给幼儿的作品作出乐观的确定。 教学反思： 幼儿的思维较开阔，在奇异的线中找出小鱼，在作画过程中兴趣深厚，效果也叫明显。把小鱼找出来画上眼睛、嘴巴、鳍和花纹，给他穿上美丽的衣裳。个别幼儿在画奇异的线的时候，圈圈许多，
6、找到的鱼也有许多;有的幼儿画的圈圈大，画出来的鱼儿大气。在布图时，个别幼儿没有布满整个画面，在讲评时，教师让大家比拟，说说怎样布画画面显得满。 3、大班数学活动教案：数字捉迷藏教案(附教学反思) 活动目标： 1. 能认真观看课件图片，依据数字的外形、表格的颜色、数字排列规律进展推断推理，尝试解决问题。 2. 活动时能开心地和同伴合作，遇到困难一起克制。 3. 感受到数字嬉戏带来的乐趣，体验到嬉戏胜利的欢乐。 4. 引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5. 培育幼儿比拟和推断的力量。 活动预备： 1.数字捉迷藏 PPT课件。 2. 笔记本电脑8台。 3.数字卡片。 活动过程： 一、 嬉
7、戏导入 师：今日我们来玩一个有关数字的嬉戏-听数字，找朋友。教师说数字几，你们就几个好朋友抱在一起。 二、 找数字的嬉戏 1.出示数字组成的图片(兔子、公鸡、帽子) 师：你们看这是什么?这些图片都有什么特殊的地方呢?(这些图片都是由数字组成的) 师：请小朋友两人一组合作到电脑上操作，把藏在这些图片中的数字一一找出来。 2.幼儿两人一组自由操作PPT，完成找数字嬉戏。 3.集中争论，享受完成数字嬉戏后的喜悦。 三、按嬉戏规章填写数字表格的嬉戏 1.出示PPT中的数字表格。 师：在这张表格里也藏着很多数字宝宝，认真观看你能发觉什么呢?(有些数字只露出了一半，有些格子里没有数字只有颜色。) 师：这次
8、呢，我们还是两人一组，每个人都要认真观看表格，根据数字的外形逐一猜出格子里的数字是几，然后在电脑上尝试操作。 2.幼儿两人一组自主操作，找出相应格子中的数字，教师进展简洁小结。 3.连续播放课件，请幼儿观看表格：表格中还有哪些不一样的地方?哪些一样的地方? 请小朋友根据格子颜色的一样逐步推断出格子里的数字，然后运用数字排列的规律大胆推想出剩下的数字。 幼儿两两合作共同查找出格子中的数字。 4.集中争论，体验在嬉戏过程中与同伴共同探究问题的乐趣。 四、进展猜数字的嬉戏 1.出示填写好的数字表格，交代嬉戏规章。 教师把这张表格中的数字都做成了数字卡片，我请一个小朋友从这些卡片中随便抽出一张，记住肯
9、定不能给我看，也不能大声地说出来，然后我来问几个简洁的问题，你们看表格做出答复，我就能精确的找出你们抽的卡片上是数字几了。 2.示范嬉戏、幼儿玩嬉戏、师生互换嬉戏角色，让幼儿充分感受到参加数学智力嬉戏的欢乐。 五、活动完毕 师：今日我们玩了好几个有关数字方面的嬉戏，你们玩得快乐吗?觉得好玩吗?生活中关于数字的嬉戏还有许多，我们可以和小伙伴、爸爸妈妈一起去探寻数字的神秘，玩更多好玩的数字嬉戏哦! 教学反思 大班数学活动数字捉迷藏是我其次次开展了，这一次活动，我吸取了第一次活动中的缺乏进展了改良。 我将整节活动更为细化了一些，让活动更加的嬉戏化，将“捉迷藏”贯穿究竟，数字不停的藏，孩子们不停的找，
10、过程更完整。既然是捉迷藏，那一开头的就得要“藏起来”，这是我上次活动所欠缺的，这一次，我将数字放在气球上，用白板的淡出及声音音效技术，让一个个的数字气球爆炸，然后消逝，以到达数字藏起来的效果，更加具有神奇感，孩子的参加性就更强了。数字们共计隐蔽了三次 第一次数字藏在了兔子的身上，由数字构成的兔子，孩子们在找的过程，让孩子们在找的过程中学会叙述以自我为中心的上下左右，抑或是兔子身体局部，了解简洁的方位。 其次次数字藏在了表格中，我用遮挡技术，我出示隐蔽一半数字的数字格，让幼儿从中找出数字，孩子们依据没有隐蔽的数字的一局部，分析猜想是哪个数字，活动气氛一下子被提升起来，孩子们争先举手想要表达自己的
11、想法，很快就将10个数字全部召找出，并且幼儿同时学会了方位词“行”“列”，通过说“行”“列”就能立刻找到数字。 第三次我们利用孩子们猜出的数字表格，进展猜数字嬉戏，这个嬉戏充分调动了孩子的乐观性，也稳固了新的学问。 在最终的环节我给孩子们提出了更高的要求，激发幼儿探究欲望，孩子们也表示勇于承受挑战，整节课幼儿都能乐观的参加活动。 4、大班语言捉迷藏教案反思 活动目标： 1、感受诗歌中的好玩意境，激发幼儿对大自然多彩的颜色产生深厚兴趣。 2、学习仿编诗句：xx躲在xx里，启发幼儿大胆想象。 3、通过小组合作，共同商议表达表现的形式，大胆表演。 4、主动参加活动，体验活动的欢乐及胜利的喜悦。 活动
12、预备： 故事磁带，插图，红、黄、蓝、绿标记若干。 活动过程： 一、引起兴趣 师：小朋友，我们来玩捉迷藏的嬉戏好吗? (幼儿隐藏，教师来找。) 二、观赏诗歌 1、师：你们喜爱玩捉迷藏的嬉戏，淘气的太阳也喜爱玩，他会和谁一起玩呢? 让幼儿带着疑问观赏诗歌一遍。 2、后问：你觉得这首诗好玩吗?什么地方最好玩? 三、演示教具，请幼儿再次观赏 1、提问：谁把太阳的眼睛蒙起来了?太阳数数时，颜色们在干什么? 哪几种颜色躲起来了?躲在哪里?太阳又没有找到它们? 2、跟着录音，幼儿拿出颜色标志学说：xx颜色躲在xx里。 3、让幼儿手拿颜色标志，说说：绿色还可以躲在哪里?黄色、白色、蓝色 还可以躲在哪里? 4、
13、教师提问：紫色、粉红色这些颜色可以躲在哪里? 四、分组仿编诗句 1、让幼儿小组仿编诗歌的其次段。 教师巡回指导，帮忙幼儿合作、分工完成任务。 2、启发幼儿大胆想象，教师帮忙幼儿提炼诗句。 活动反思： 这节课给我最大的感受就是应当让学生成为学习的主体，只有充分调动学生的乐观主动性，课堂才会活泼、有效、胜利。课上完后感受颇多。 1、教学时通过创设学生熟识的生活情境捉迷藏，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。课堂上，我给学生充分的时间自主思索，让他们利用自己已有的学习了十几减9的阅历来计算“13-8”的结果。在教师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有用破十法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用平十法算出结果的，由于学生用足了自己已有的阅历，因此，课堂上探究的气氛深厚，学生的心情饱满。这样让学生亲历了新知的形成过程。 2、争论沟通、优化算法 在探究算法这个环节教学时，我没有留意引导学生进展有效的沟通，如：“谁听懂了他的想法?能给大家解释一下吗?”“你知道为什么可以这么算吗?”“你的算法与他不同在哪里?”没有进展适当的引导，学生对算法的多样性，还比拟模糊。课上完后没有进展合理的总结和适当的练习。 3、利用媒体
