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1、 六年级上册语文教学教案 一、教材解读： 本课讲的是童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。 课文先概述了童年时的发觉，然后详细表达这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后教师讲课时得到证明。 课文的重点是写童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及教师对此所作的解释;由教师的解释引出了人毕竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜测，这个猜测就是的童年发觉。 语言幽默，对自己童年的发觉颇引以骄傲，对因童年的发觉而被教师误会有一丝的愤懑。 选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受童年时代的求知欲望、
2、探究精神和大胆的想象，体会回忆童年生活时骄傲和愤懑交错的情感;激发学生探究的兴趣，培育想象力量。 二、教学重点： 引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会的思想感情。 三、教学目标： 1.会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、双臂、天赋、阻碍、岂止、痴迷、厘米、惭愧、幸亏、驱除、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记“清澈、困惑”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 四、教学过程： 1.词句解析。 (1)对句子的理解。 我在九岁的时
3、候就发觉了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思索的结果。 进化论是英国生物学家达尔文所创立的关于物种起源和进展变化规律的学说。根据进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。我们不能不留意的有意强调：“九岁”“完全”“独立”等词，这些词语无不在显示着“我”这个发觉的不同凡响，和对这个发觉抑制不住的骄傲!所以在读这句话时，要留意引导学生体会其中的情感。 听完这句话，你也许忍不住会哈哈大笑，情愿笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸害。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发觉，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩处。 这种想法不是没有来由的，由于这样重大的科学问题，九岁的
4、孩童，通过自己独立的思索就能发觉，在常人眼里简直是天方夜谭，所以说“听完这句话，你也许忍不住会哈哈大笑”;而后面的句子，唯恐才是真刚要说的意思，的语言不乏幽默，后面也有类似的句子(幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发觉了进化论，还不笑塌房顶!)，但我们明显地感觉到童年这段故事让他在骄傲之余，也有着丝丝的愤懑。这种简单的感情，要反复地朗读课文才能体会到。 另外，这样的开头，奇妙地利用了读者的阅读期盼，制造了悬念，足以激发起读者的读书欲望，这是写故事的高超之处。 教师误会了我的笑声，以为我的笑不怀好意。 当教师讲到“母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程”时，“我”想起了
5、自己的发觉竟然跟进化论的观点完全全都，因此，“情不自禁”地笑出了声音。原来，我已经为自己的发觉而非常快乐了，现在知道这发觉果真是了不起的事情，简直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，这是再正常不过的反响，丝毫没有恶意。 那么，为什么教师会以为“我”不怀好意呢?从课文中看，这位教师是一位“年轻的女教师”，讲的又是“人的发育和进化”，很简单让人联想到婚姻和性，可能这位教师对这类问题特别敏感，所以讲课时是“一本正经板着面孔”。“一本正经板着面孔”，明显是要用这种表情掌握学生不许胡思乱想，事实上也到达了这个目的，“教室里宁静得特别”“大家都默不作声”。可就在这时，“我”笑出了声音，所以教师认为我“不怀
6、好意”。 我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。 这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业进展过程中的某些真实状况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭受;其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发觉呢?被轰出教室也就缺乏为奇了。把自己跟世界上有重大创造与发觉的人列在一起，这是真正能让自己得到劝慰的理由。这句话可以作为对童年发觉一事的评说吧。固然，话里不乏愤慨的成分。 (2)对词语的理解。 清澈：水清见底。 随心所欲：指随着自己的心愿，想怎样就怎样。 天赋：自然具备，生来就有。 进化：生物由简洁到简单，由低级到高级，渐渐进展演化。
7、 绞尽脑汁：形容费尽心思。 眉目：事情的头绪。 困惑：形容犯难;感到难办。本课指我面对教师的误会和同学的称赞，不知道怎么办好。 2.课前，可布置学生收集有关科学家创造、发觉的故事读一读。 3.本课的重点是讲童年的发觉。教师引导的着眼点不要放在发觉本身，而应当放在发觉的过程上。也就是说，应当让学生知道“我”童年时为什么会有这个发觉。要让学生自主读书，充分地读书，了解是怎么发觉的。通过读议，让学生明白。童年时之所以会有这个发觉，跟他的敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的，从而受到潜移默化的熏陶感染。 4.要鼓舞学生在读书中提出自己不理解的问题，反复读书尝试理解，解决不了的问题提出来跟大家沟通争论
8、。学生可能提出“做梦飞行真的是在长身体吗?”“教师为什么误会我?”“最终一句话是什么意思?”等等问题。对于涉及到的生物学的学问，可告知学生以后上中学时会学到，有兴趣的同学可课外查阅资料解决;跟理解课文有关的问题，可引导学生深入读书，绽开争论来解决。 5.要重视有感情的朗读，有感情的朗读，有助于更深入地体会好学探究的精神和大胆的想象及的情感。要留意指导对发觉过程的朗读。关于描述梦的一段，通过“只要就”“甚至”“那样那样”“好像”等词语，要读出梦的奇妙和梦中飞行的奇妙;关于请教教师有关梦的问题局部，要读出奇怪的心理和迫切探究的心情。 6.对于选做题，可依据学生实际，让学生说一说。重点说说发觉的过程
9、。 7.关于写字的教学，应引导学生把字写正确、写端正、写均匀，笔画简洁的“汁、亏”两字，不能写得过于薄弱;并且留意联系已有学问，总结书写规律，如“胚、臂”两字，部首同是月字，但由于所处的位置不同，“月”的写法也不同。结合这两个字，引导学生回忆学过的其他月字部的字，把握书写规律。 8.读悟结合，体会人物的特点 师：你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子? 生：我认为他是一个很天真单纯的孩子。 师：能详细说说你从课文的什么地方体会到的吗? 生：他对做的梦很感兴趣，梦中的情景记得那样清晰。从梦中的情景看，就能感受到他是天真得意的，所以梦才是那样的富有梦想颜色。 生：做这样的梦，就以为自己有飞行的天赋，很为自
10、己而骄傲，也足以说明他的天真了。同时，他还把梦讲给同学听。 师：你怎么知道他把自己的梦讲给同学听呢? 生：由于课文中写着，“可是，有一天我最终弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴也都会在梦中飞腾。”“最终”和“弄明白”说明他肯定跟伙伴们说过自己的梦了。 师：你说得还真有道理!有时候，不起眼的一个字，一个词，就能给我们传递出一些信息，只有认真品尝语言的人才能感悟到，你的语感很好，我们就应当这样感悟语言! 生：我觉得他后来关于胎儿发育的想象，也是很天真的，只有孩子才会这样想。 师：唯恐从这里我们不光能感受到他的天真，谁来读一读这一段，看看我们还能感受到什么呢? 生：(读) 生：我觉得他还是个爱探究的孩子
11、。你们看，他想弄清晰人毕竟是怎样来的，都想痴迷了，看到一条鱼，都会翻来覆去地看个认真。 生：我觉得他是个擅长想象的孩子。他从地图联想到了人的变化过程，并且，都把每个阶段分了时间，折合成正好是九个月。 师：那么还从哪儿看出他爱探究呢? 生：从问教师关于为什么会飞行这件事中也能看出爱探究。 师：请大家练习读一读这个局部，看能不能把“我”的特点读出来。(指名读后，请同学评议) 生：我觉得读出了“我”和小伙伴爱探究的特点，尤其是问教师的话，读出了追问的语气，使我们似乎看到了“我”和小伙伴的奇怪的表情。 生：我有个小小的建议，由于是追问，是不是问话读得急迫一点，这样就更能表达他们的特点了。 师：我也有这
12、样的感受!我们分角色再读一读吧! 师：通过我们读书，感悟，沟通，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、擅长探究和想象的孩子，难怪他有那样令人难以置信的发觉了! 9.理解句子的意思 师：你们能谈谈“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险”这句话的意思吗? 生：我能举个例子来说吗? 师：可以。 生：就说哥白尼吧，在古代，人们由于眼界狭小，认为地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太阳、月亮和众星都围绕地球运行。16世纪，波兰出色的天文学家哥白尼，依据30年的天文观看和推算，认为地球和其他行星一样，在每时每刻地围绕太阳运转。但那时欧洲的封建教会不支持这样的观点，谁提出这个观点，就
13、会遭到教会审判异端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到临死前，才把自己关于“太阳中心说”的著作发表。 生：我也想到了这样一个例子。意大利的科学家布鲁诺，他是哥白尼的推崇者，而且进展了哥白尼的学说。他指出宇宙中有许很多多像太阳系一样的星系，而太阳只是太阳系的中心。由于热忱传播这一新天文学说，他被教会推到审判异端的宗教法庭，在监禁7年后被活活烧死。 生：伽利略也有这样的遭受。17世纪，意大利的天文学家伽利略，特别赞同哥白尼的观点，他查找方法，给这种观点以科学的证明。但是他还是遭到了教会的责备。宗教法庭把他传去，不断地审讯他，熬煎他，让他跪下宣誓放弃自己的观点。但是当伽利略站起来后，他不禁喃喃自语道：
14、“可是，地球仍旧在转动呀!”后来，伽利略被监禁在家中，不许外出。 师：“太阳中心说”，一个多么重大而有意义的科学发觉，尽管它是正确的，但由于人们当时熟悉有限，眼界狭小，科学家们为此付出了怎样的代价啊!看来，的说法不无道理。那么，为什么这样想?这跟他有什么关系? 生：这是由于他现在面临着同样的问题。他发觉了胎儿发育的规律，却被教师误会，轰出了教室。这对于一个学生来说，也是一种迫害啊! 生：对，让他丢了面子，还受到身体上的惩处。 师：虽然这种“风险”远没有刚刚我们说的几位科学家那么严峻，但这种“驱除”，无论在身体上和心理上，对一个孩子来说都是难以承受的。它会让一个孩子的自尊心受到损害，也使这段让“我”颇引以为骄傲的、原来应当留下美妙回忆的童年往事，多了些许不开心的记忆。这是让人特别圆满的事情。从这句话中，你体会到了怎样的感情? 生：他对教师这种做法很不满。 生：他有点生气。 生：他只能这样劝慰自己了。由于没有人理解他，教师认为他是个坏孩子，同学们称赞他。 师：是啊，无论如何，这个结果还是让人不开心的。假如，这个教师不误会他的笑声，而是了解他笑的缘由，对他的发觉赐予大力的赞扬，那结果该多么美妙啊! 五、相关链接： 草履虫原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖;从背上看，外形像倒置
