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1、2023匆匆课文教学反思匆匆课文教学反思作为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是办公室王秘书为大家整理的匆匆课文教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。匆匆课文教学反思1?匆匆?是著名作家朱自清笔下的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜。文章的语言委婉细致，意境幽雅深远。可是六年级的学生能体会到何种程度？课始，我配以舒缓的乐曲把课文朗诵了一遍，并将自己的感受融入其中，学生们一下子就被吸引住了，频频赞叹文章的语言之美。接下来我把整节课的时间都用在
2、了指导感情朗读和背诵。一节课，书声朗朗，学生们读得非常投入，有的学生还主动背诵自己喜欢的段落。第二堂课，我先让学生畅谈上节课的读书收获。当我再让学生读课文的时候，他们很自然地提出了几个问题，如：“聪明的，你告诉我，为什么我们的日子一去不复返？这句话为什么出现了两次？为什么说我何曾留着像游丝样的痕迹呢？这些问题都抓住了文章的重点，我又让学生朗读全文，然后小组讨论，因为有了充分的朗读，这些问题也迎刃而解。同时，我还让学生观察沙漏，感受时间的匆匆流逝。为了使学生更深刻地体会作者的思想感情和文章的意境。我又开展了一次配乐朗诵比赛，学生们都选择自己喜欢的段落上台表演，课堂气氛异常热烈。既积累了语言，又使
3、学生的认识得到了升华。很多学生都感慨时间的一去不复返，为自己没有珍惜时间而懊悔、惋惜。讲完这课，我对?课标?中的话有了更深刻的理解。“朗读是理解、感悟的前提，是培养语感的前提，应让学生在读中理解，在读中感悟，读中培养语感。匆匆课文教学反思2六年级语文下册?匆匆?教学反思 ?匆匆?一文是我国著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，他以清新的文风，细腻的刻画，精巧的构思，隽永的文字而著称，影响了我国几代人，凡学生对此篇佳作无一不知，我在教学此课前，在备课上是下了一番功夫。纵观全文，作者善于从客观事物中捕作形象，抒发自己的情怀。燕子来了又去了，杨柳枯了又青了，花儿开了又谢了，这本是自然界的一种自然现
4、象。作者确触景生情，追索生命的价值，发出惋惜的慨叹。作者又依托大自然可感的景象，使抽象转化为具体，思绪化为形象，增强了文章的美感，可读性。这些都得益于作者奇妙的构思。这篇课文的含义应该说很抽象，对于小学生阅读是有一定的难度。在教学中，我特别注重让学生学会体会，在体会优美句子上狠下功夫。“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，又再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。让学生深刻体会到，生机勃勃的春天景色，给人留下了难以磨灭的印象。作者不仅是为了写美景，是为了与时间一去不复返形成鲜明的比照，还要体会到，世上好多事物都能再来，唯独时间不会再回来，继而让学生学会珍惜时间。小学 语文教学的重中之重是根底知识的教
5、学，本文巧妙的用词使句子变得优美，修辞手法的运用，使句子更生动，更能感染学生。“伶伶俐离、“跨、“飞几个词的运用，使看不见的时间一下子成了活泼可爱的孩子，既天真又淘气。设问、比喻、拟人、排比等修辞手法运用，使句子更加生动形象。在理解的根底上，我让学生把这篇优美的散文背下来。由于学生对文章体会较深刻，虽然文章较长，大局部同学在一天的时间内都能很完整的背诵下来。小练笔也是语文教学的重要环节，课后，我让学生结合自己的体会，写一篇短小的文章，把自己对珍惜时间的新认识写下来，既稳固了课堂教学的内容，又学习了习作，效果还是不错的。匆匆课文教学反思3在茫茫然中，我尝试静下心来，结合学生实际情况，就?匆匆?一
6、课制定了初步设想：细化指导过程，把握特色，进行读写迁移。认真研读着课文，我将教学重点放在了二、三小节上。旨在通过自主学习与合作交流等形式引导学生与文本对话，与作者对话。在追寻“匆匆的脚步中，感知时间“匆匆。怎样学习作者将看不见的时间用有形的事物细致描写的方法？以往，我会通过引读的方式进行，自由畅谈之后，揣摩作者流露的心绪，进行感情朗读。遇到写自己匆匆而逝的时间时，学生茫茫然。有必要在这里给孩子一个指导，提醒他们放慢脚步，潜下心来找寻语言的表达特色。“作者是从哪几个方面写日子来去匆匆的？读中圈画，发现时间是在“洗衣、吃饭的生活小事中悄然逝去，是那样的轻快灵活。品析词语，领悟作者用词的精妙，体味“
7、跨、飞、溜、闪增强的表达效果。再联系生活，联系自身进行仿写练习，学生更得心应手了。细节处的精彩，有时需要老师的点拨，引起学生的关注，在欣赏作者文笔的细腻灵动中，受到语言的熏陶，情感的浸润。难点在细致的指导过程中得以突破。领悟文中蕴含的哲理是本单元的重点，也是本节课的重点。作者的自责、无奈、不甘心在一个个问号中流露。对于这样一篇文质兼美的散文，蕴涵着深深思索的散文，怎是一个“读了得？读在其中，思在其中，悟在其中，不失为学习散文的好方法。“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？紧扣“痕迹，补充资料，走进作者，受到人生的启迪！匆匆课文教学反思4一、学习目标：1、知识与能力目标：学习本课生字
8、新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部，积累语言，运用语言。2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。二、复习古诗谈话激趣：1师：同学们，我们学过一首古诗?长歌行?，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？生：它告诉我们要珍惜时间。2师：是啊，“百川东到海，何时复西归。时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文?匆匆?，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？请大家翻到页。先自由读读本课的预习。板书课题：?匆匆?3师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？学生汇报预习情况4学生交流课外搜集到的有关朱自清先
9、生的资料。三、初读课文，整体感知：1师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。学生自读课文，读中感悟2师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？生：我们的日子为什么一去不复返呢？板书：一去不复返？3师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？生：它还出现在结尾。生读句子。4.师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么？生1：前后照应。生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。5师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你
10、还碰到了哪些难以理解的词语或句子？学生汇报交流难理解的句子或词语。6师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？匆匆课文教学反思5?匆匆?是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆二字细腻地刻画了时间流逝的足迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。全文语言优美，内容趣味性强，运用了大量比照，比喻，排比，拟人的修辞手法，语言生动具体。这一节课，我认为有几点较成功的地方：1、我扩展了读书领域：学习语文，是学生接受语文课程的人文性教育，同时也是提高他们语文实践
11、能力的过程。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展学生的读书深，广程度，我扩展了读书领域，上课时，课件播放有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导学生提前进入如诗如画的散文境界中，为新课的学习打下良好的情感根底。课后，收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的珍贵。2、反复诵读，积淀感悟：朱自清先生说：“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚，引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感及对人生的思索。让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在
12、交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断，在这节课上也有较好的体现。3、利用课件，回忆我们的日子是如何匆匆溜走的，并仿写：这个教学环节的设计试图唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而与作者产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们智慧的语言，从而到达积累与运用的有机结合。上完这节课，我觉得有很多缺乏之处，如：1、个别学生参与不够主动，依赖小组其他成员。2、还有学生在自主学习中没有形成系统，表达不够明确，有的地方支离破碎。3、还有的学生不能认真地听别人的发言匆匆课文教学反思6文章紧紧围绕着“匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒
13、，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会作者的思想感情。通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。首先，能较好地创设情境。上课伊始，引背?长歌行?，并让学生谈感受，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四岁时写这篇文章前的一段话，让学生明白朱自清二十四岁时已经意识到时光悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇?匆匆?。最后播放?匆匆? FLASH动画的配乐
14、范读，形象的画面，舒缓的音乐，消沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中，很容易入情入境。其次，精心选用教学语言。本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。因而在课堂上，我所使用的语言也尽量与文本一致，与课堂基调相符。如：“读了这句话，你听到了作者在你耳边的低低絮语了吗？“作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了。让我们真切地触摸到了时间的脚步。“作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像
15、作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？匆匆课文教学反思7今天在两个班和孩子们共同学习了?匆匆?这篇课文。我感觉在第二班的教学效果要好，大概是在第一次教学反思的后果。教学中，我重点引导孩子们体会了几个重点的句子。课文的开篇用了一个排比句，我引导认真体味了这个句子。第一，从这个句子中你体会出了什么不少的孩子都能体会出，作者的言外之意，什么都可以再来，惟独时间逝去了再也不会回来。第二，读了这句话，你仿佛看见了什么让学生练习写话“读了这个句子，我仿佛看见，春天来了第三，引导孩子们有感情朗读这个句子。这样循序渐进设计教学，读思写结合，学生的学习兴趣更浓。在教学第三个自然段的时候，我重点指导了仿写。课标指出“词句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学中，要十分重视语句训练。我本着“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重根本技能训练。指导仿写的时候，我先让学生仿照课文说一句话，这样的训练比拟简单，孩子们的发言都很踊跃。看着孩子们兴趣盎然，于是我让孩子们仿写一个自然段，也用上排比的句式。虽然看上去这个任务也简单，但是，孩子们在完成的效果并不是特别好。因为有的孩子为了完成这个任务
