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1、 教科版小学四年级上册自然与科学溶解教案 水能溶解一些物质一、教材分析 水能溶解一些物质是教科版科学四年级上册其次单元的第一课，本节是溶解单元的起始课。教材呈现了三个活动：活动一，学生通过观看、比拟食盐、沙在水中变化的不同，熟悉溶解这一概念；活动二，通过观看面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征。这一课将帮忙学生进展他们关于溶解的概念，同时培育观看和试验的技能，当学生们把握了一些观看和试验的技能之后，他们就会在课外连续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培育学生参加活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。 二、
2、学情分析 四年级的学生对于溶解是有肯定熟悉的，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种状况学生们都比拟熟识。一局部学生也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能精确地说清晰毕竟什么是溶解，以及不能精确推断物质是否发生了溶解。 三、教学目标 依据新课标要求和学生的认知水平,我制定了以下的教学目标: 1、使学生经过亲身试验，细心观看试验过程，并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。 2、使学生了解有些物质可以溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中。 3、能用过滤的方法分别几种固体与水的混合物。 4、感知溶解了的物质是不能从水中分别出来的，激发学生进一步探究溶解
3、问题的兴趣。 四、教学重难点 重点是观看食盐、沙和面粉在水中的溶解状况。 难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把沙和面粉从水中分别出来。 五、教学预备： 小组：烧杯4个、盛有水的水槽1个、食盐、面粉各20克、沙30克、滤纸3张、漏斗1个、玻璃棒1根、铁架台1个。 六、教学过程 为了重点突出探究的层次性，我始终以“溶解”为主线，安排了以下的教学环节: （一）故事导入，提醒课题 开头，我以小毛驴过河的故事导入：从前，有一头小毛驴驮着一袋盐过河，河水很深，把它的盐沉没了，等它过了河后，觉得身上轻了很多，回头一看背上只剩下口袋了，盐到哪里去了呢？估量学生随口会说出（化了），我顺势引
4、出“溶解”一词，那么水能溶解哪些物质呢？今日我们就来讨论溶解单元的第一课：水能溶解一些物质。 （这一环节我以故事入手，让学生轻松进入学习状态，引发学生的奇怪心和求知欲，让他们意识到生活中到处有科学。同时还能激发学生学习科学的兴趣，为学生们能以饱满的热忱进入下面的学习做好铺垫。） （二）设计试验，绽开活动 在这一环节中我设计了三个试验活动 活动一：食盐、沙子在水中的溶解 我让学生利用我为他们供应的材料,自己尝试做试验,自行观看食盐、沙子在水中的变化，并将它们在水中的现象进展比照，通过研讨和汇报初步渗透溶解的概念。 活动二：面粉在水中的溶解 让学生利用初步形成的概念去猜想面粉在水里的状况。对于学生
5、的猜想我不急于下结论，而是让他们自己动手去验证。 （任何的发觉、创造都建立在大胆猜测的根底上。通过猜测活动，激活学生思维，营造轻松开心的课堂气氛，进一步激发他们的求知欲。在这样根底上进展的验证，学生印象才更深刻） 活动三：探究试验过滤的过程 在活动二的验证中学生们能很简单感受到面粉的溶解特征处于食盐、沙子两章。种物质的中间状态，但是学生难以作出正确的推断，在这里引出“过滤”顺理成 我先拿出一张滤纸，给学生讲解它的作用以及使用方法，之后我出示这样的课件： “一贴二低三靠”： 一贴滤纸紧贴漏斗内壁。 二低（1）滤纸的边缘应比漏斗口低。 （2）液面要低于滤纸边缘。 三靠（1）漏斗下端紧靠烧杯内壁。
6、（2）玻璃棒靠着三层滤纸那边 （3）烧杯紧靠玻璃棒。 播放完课件后，我把试验过程进展演示，演示完以后学生再进展分组试验，对于遇到困难的学生教师要加以指导和帮忙。在试验中，提示学生要留意观看留在滤纸上的物质，并做好观看记录，最终师生沟通，得出结论： 1、溶解了的物质不能用过滤的方法从水中分别出来。 2、不能溶解的物质通过过滤后，颗粒会留在滤纸上。 （这个环节中，我利用多媒体技术把学生的眼、耳、脑等器官都调动起来，使过滤这个难点变得生动好玩，简单记忆、理解和把握，播放课件后的教师演示能为下一步学生分组试验正确操作供应帮忙，确保分组试验效果的胜利率，增加试验的实效性。学生们在试验活动中，不但能加深对
7、自然科学学问的理解还可以培育他们的科学协作精神。） （三）课后延长，开阔视野 理解把握学问的最终目的在于运用到生活生产中去，在这个环节我设计了以下的练习题： 1、你还知道那些物质能够溶解？ 2、自己动手做一做油能溶于水中吗? 3、上网查一查什么东西应用了溶解的性质？ （这样的练习题的设计是对学生自学力量、探究力量的综合培育，也表达了铃声止，而思维不止，把课堂教学延长到社会生活中去的教学思想。） 液体之间的溶解现象教学内容： 训练科学出版社小学科学四年级上册“溶解”单元第三课液体之间的溶解现象 教材分析： 液体之间的溶解现象一课，让学生制造几种液体与水的混合物，观看这几种液体能否溶解在水中。第一
8、个是它们在水中是漂移还是下沉？其次个问题是它们在水中是怎样集中的？学生可以清楚的发觉它们在水中缓慢集中的过程，这可以使他们联想到高锰酸钾在水中的集中过程，并与之进展比拟。第三个问题是搅拌之后，它们溶解了吗？这一课选用一些学生生活、学习中特别熟识的几种液体让学生观看、比拟它们在水里的溶解状况，发觉有些液体可溶于水，而有些液体不溶于水。在充分电动学生大量感性阅历的根底上，引导学生建立科学的溶解概念。 学生分析： 学生经受了三年级下半学期混合单元和溶解单元的前2课活动以及平常的生活阅历，对溶解已经有一个初步的了解。四年级的学生此时已经具备肯定的自主探究力量。通过三年级科学课的学习，学生已初步具有对现
9、象和提出问题的力量；已能简洁地制定打算、试验设计和手脑并用的实践力量，熟悉试验在科学探究中的重要性；已有初步收集信息和处理信息（特殊是通过观看与试验猎取证据）的力量，理解收集、处理信息的技术对科学探究的意义；能对一些现象进展科学解释和对他人的讨论评价的力量；能具有表达和沟通的力量，熟悉表达和沟通对科学进展的意义。学生初步形成分析的力量和综合的力量。 教学目标： 1、一些液体能匀称地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。 2、观看和描述一些液体在水中的溶解现象。 3、熟悉到细致、客观地观看、比拟的重要性。 4、意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。 教学重点： 通过了解液体之间的
10、溶解现象，进一步深化溶解的概念。 教学难点： 观看和描述一些液体在水中的溶解现象。 教具预备： 醋、酒精、食用油、洗发液、胶水、两个透亮杯、一个搅拌棒、三个试管、滴管、小勺、试管架、液体之间的溶解记录表。 教学流程： 一、复习导入新课，了解学生的预备阅历，引入本课探究的主题 1、复习学生旧知，试举一例，物质是怎样溶解在水里的？ 2、我们知道有些固体物质简单溶解在水中，形成透亮、稳定的溶液。那么液体是否也能像食盐和高锰酸钾那样溶解在水中呢？谈谈你们的阅历。 3、“那么液体之间是怎样溶解的呢？”今日我们就来讨论液体之间的溶解现象。 二、观看胶水和洗发液是怎样溶解的 1.教师引入： 我们先来看看胶水
11、和洗发液。 2.教师提问：你准备怎样做？ 3.组织分组试验：取一小勺胶水或洗发液渐渐地倒入盛水的烧杯中。（试验前肯定要明确观看目的。） 4.引导学生观看：它们在水中是漂移的还是下沉的。它们在水中是怎样集中的？轻轻搅拌后有什么现象？搅拌后胶水或洗发液在水中溶解了吗？ 5.沟通：与食盐和高锰酸钾相比，胶水或洗发液的溶解有什么特点？（注意描述） 6.整理胶水或洗发液在水中的溶解过程记录在记录单上。 三、观看醋、酒精和食用油是怎样溶解的 1.组织观看：醋、酒精、食用油三种物质。 2.猜测：醋、酒精、食用油三种液体在水中会怎么样？ 3.组织试验：在三个试管中各盛约15毫升的水，分别往试管中参加1-2毫升
12、醋、酒精和食用油。充分振荡后静置观看。（教师要做好演示试验，观看要做记录。） 4.组织沟通：描述这三种物质在水中的溶解状况。 5.组织争论：醋和酒精的溶解与胶水或洗发液的溶解有什么一样和不同？与醋和酒精的溶解相比，食用油在水中有什么特点？食用油能溶解在水中吗？ 6.在食用油和水的混合物中参加少量洗涤剂会怎样？怎样解释这种现象？ 7.整理记录：我们如何来区分液体之间的溶解或不简单溶解的现象？ 三、拓展： 1、食用油不能溶解在水中，同学们看试验后的试管上布满了油，谁能帮帮教师想个好方法，将这些油清洗掉。 2、学生汇报。 3、是什么启发了你？ 4、解释这个现象。 不同物质在水中的溶解力量【教学目标】
13、 1.不同的物质在水中的溶解力量不同。 2.讨论食盐和小苏打在水中的溶解力量。 3.熟悉到细致地观看、比拟的重要性。 【教学重点】 了解不同物质在水中的溶解力量不同。 【教学难点】 争论、设计比照试验。 【教学预备】 分组试验材料：装50毫升水的烧杯2只、细竹棍2根、食盐20克、小苏打20克、小纸片20张。 【教学过程】 一、导入： 教师很快乐，由于教师了解到有很多孩子在做家庭试验，而且有的孩子还拍了试验照片。我们在课堂上也做过一些试验，用到了我们身边简单找到的食盐、小苏打、粉笔末、沙子等。大家发觉，不管是在课堂上做试验，还是在家里的厨房做试验，像食盐、小苏打等这些物质，它们能够溶解在水中。
14、假如取一杯水，把食盐或小苏打放进水中，那么能溶解在这杯水中的食盐会多一些，还是小苏打会溶解的多一些？ 二、设计： 1.现在请你说说看，你预备怎样做这个试验？（比照，用同样多的水中食盐和小苏打溶解量的多少来比拟它们的溶解力量） 2.这个比照试验怎样做才比拟公正？哪些条件必需一样？（两杯水一样多、都要搅拌、每次分别参加的量要一样多、等第一份完全溶解了再加其次份、都不能再溶解时停顿试验。）怎样取50毫升水？怎样推断食盐或小苏打完全溶解了？ 3.你需要哪些试验材料？（水、食盐、小苏打、烧杯、搅拌棒） 4.教师还为大家供应了小纸片，你认为它们的作用是什么？（平均分） 5.做试验，必需有记录，你准备怎样来记录。（教师提示） 6.你觉得我们还需要留意哪些问题？(根据记录单
