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1、2023年高中语文培训心得体会(4篇) 书目 第1篇中学语文新课程培训心得体会 第2篇中学语文老师培训心得体会 第3篇参与中学语文新课程培训心得 第4篇中学语文培训心得体会 中学语文新课程培训心得体会 中学语文新课程培训心得体会 新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步绽开，这给中学语文教学带来了朝气，当然也带来了挑战。 作为一个语文教研员，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的语文教学大纲在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文实力的培育上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培育学生的语文实力，一是主见实现
2、教学上的主体性，一是强调发展学生的特性特长。 在“21世纪中国基础教化课程改革”的研讨会上，教化部基础教化司副司长朱慕菊也谈到：“提倡学生主动参加、探究发觉、沟通合作的学习方式，注意学生的阅历与学习爱好，变更课程实施中过分依靠教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。”那么，在实施新课程标准时，我们的中学语文教学应留意些什么呢？ 我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合详细体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持学问传授、技能训练和智力开发的整体教化；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整
3、体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问实力的不断迁移。 必需留意的其次点就是要由探讨教法向探讨学法转变，唤醒主体意识。现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：最外一层，是学问，对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等基础学问和相关学问；其次层，是读写听说的基本实力和智力；最里面的核心层，包含着学习动机、爱好、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善学”。这是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒学生主体学习意识的重要标记。 而且，学法指导不应只看作是简洁的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位。在教学中只有驱动学生自己去主动介入，历经留意、思索、生疑、解疑、创建等心理体验，才能使之理解和把
4、握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。其次，课堂设计要变“教”为“导”，形成教与学的互动推动。老师应充分了解“学情”，营造使学生主动参加的教化情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性；适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强实力迁移。 另一点体会是，新课程标准仍旧特别注意语文基础学问的学习和驾驭。新课程标准对语文基础学问不但有详细的要求，还有量化标准。基础学问的学习应当充分结合社会实际和学生实际。如错别字改正和病句的订正，可以从广告、招牌、标语、报刊文章中选取簇新活泼的材料进行命题，使学生通过考试真正体会到语文与社会生活休戚相关。 这就提示我们必需接着由封闭向开放转变，坚持生活化
5、、社会化、信息化的大语文教化观。语文课本的选文是一部小百科全书，无所不有，无所不包，要把教材作为培育学生语文实力的一个范例，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式；同时以课堂教学为主，开拓其次课堂，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文教化渠道，形成立体式、网络化的语文教化环境。语文老师应像导演、像领航员，课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。就课堂而言，“天地阅览室，万物皆书卷”，而教学手段更应当是“语言+一般教具+现代媒体”。 课程标准中还有一个值得留意的突出板块就是课程的评价。长期以来，语文课程的评价主要侧重在考查学生达到学习目标的程度，而评价的方式又大
6、都采纳试卷考核的方法，这种以“分”为本的评价严峻地扭曲了语文教学的价值取向，使语文教学蒙上了剧烈的功利色调。其实，语文学科有着丰富的人文内涵，可以说它最能影响一个人的精神世界。新的课程标准在“评价建议”部分，就对语文课程的评价提出了新的实施原则、方法和策略，并为实施留下了肯定的创建空间。 我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价肯定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会须要怎样的语文人才呢？一手好字，好文章，依旧是现代社会所须要的，除
7、了这两点，现代社会要求一个公民要有肯定的口语交际实力和运用现代技术搜寻、处理信息的实力。基于这些思索，就可以发觉目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写实力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践实力。既然现代社会须要这些实力，我们就应当做好这方面的评价工作。 总之，一切的革新，必需在实践中提高，在探究中前进，希望中学语文教学在新课程改革的大道上一路走好。 中学语文老师培训心得体会 中学语文老师培训总结，一份耕耘，一分收获，信任在以后的工作中，我会更努力，以下是我整理的关于中学语文老师培训心得体会范文，希望对你有帮助! 中学语文老师培训心得体会范文说实在的，从事
8、中学语文教学工作至今，我经常感到越教越不会教了，也曾困惑地问自己：我们究竟应当以怎样的姿态站在课堂上?面对着日复一日的繁忙琐碎，我经常在感到乏累不堪之余，更多的是过于熟识之后的厌烦。我不愿在繁重低效地学问重复、课文反复学习中消耗自己，于是我也曾努力地寻找更高效、学生更喜爱的教学理念和教学方法，我不断地尝试着、探究着，积累了更多的教训和阅历，但大多是个人化的、不成体系的感受。 正是中学语文网络培训从理念的高度给我指出了一个更自由，更广袤的空间。这次远程培训共有四个模块，共22讲。这些专题涉及的问题，都是目前教学中最重要的热点问题，也是我们中学语文老师在日常教学实践中困惑最多、最难以把握和操控的问
9、题，专家们针对这些问题做了细致入微的探讨，理论和实践相结合，并通过详细的课例选取教学过程中常出现的具有代表性的问题来分析、探讨，无论从教学理念上、教学方式方法上，都给了我们多方面的启示，给我们指明白今后语文教学的方向。老师培训的形式应当许多，譬如：专家讲座、网络示范课、同行的沟通网络培训打破时空限制，以其丰富、全面、精准的培训内容和快速、立体、多样的培训形式，成为了老师专业成长的快速航班。 在专业成长的道路上，老师走出课堂，倾听专家学者高屋建瓴的生动讲解，俯视课堂，反思教学，这应是提升专业实力的必经之路。通过这段时间的新课程改革培训，相识到教化不应当是空中楼阁，它应当是立足于生活的。中学语文新
10、课程的目标再也不是向高校输送分数高的学生，而重在提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用实力和肯定的语文审美实力、探究实力，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有特性的发展奠定基础。作为一名基层语文老师，我感到此次培训收获颇丰，对即将到来的新课程非常期盼。谈谈此次培训中的一些感悟： 一、转变观念仍是关键。 新大纲、新教材的出台是语文教学改革的必定，是时代的要求，这要求广阔语文老师必需不断更新教化教学观念。中学新课程的实施必需更新观念，尤其是教材观。解决了教材观才能谈改善教学，才能谈有效教学。注意人文性、注意实力的培育，编排体例新教材新，我们要严格遵循新教材的编排体系、充分利用
11、好课本、读本，吃透教材，宏观调控，避开随意性和盲目性。课本是点，读本是面，我们须下大力气备课本、备读本，把读本分门别类的和课本相对应，做到课本、读本相辅相成，相得益彰。 新课程理念的核心是为了每一位学生的发展，就是要在课堂教学中把学科的学问转化为学生的素养和实力，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。在此理念的指导和支撑下，课堂学习的形式实行开放式、自由式和多层次的形式。不再把课本当作是学问的载体，而是老师和学生共同探究新学问、发觉新思路的过程，课程是由教材、老师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。 二，新课程须要营造一年自由开放式的课堂。 实行自由、开放式课堂教学，对于学生来说，
12、可以激发学生们的学习动力和活力，不断激起学生的探究、发觉、联想、想象和表现的欲望和愿望，让学生的思维、心理状态处于开放状态，为学生的思维创设一个更广袤、更自由的空间，为学生呈现自我、获得胜利带来机遇。比如对课文的理解，假如由老师依据参考书的答案讲出来，那学生只能得到一种理解，甚至根本不理解，而是老师把自己依据教参的理解强加给学生，学生即使理解也是生吞活剥地机械记忆，而不能变成自己的学问或实力从而活学活用。若能由同学之间探讨，师生共同沟通，调动学生自己的生活经验和情感体验，那么学生的理解触类旁通，集思广益，不但是多方面的，而且也要深刻得多。学生也在发自内在地、主动主动地获得学问。对于老师在教学当
13、中要擅长捕获课程资源，不拘于教材和教案，不仅仅是课本，可以自由开放地把你身边的一切都可以当作是传授学问的载体。备课时充分考虑到学生学习活动过程的多样性和多变性，通过学生反馈的各种信息，不断调整教学过程，促进学生健康、和谐地发展。教学过程中，老师假如能针对学生不同的特性特征、不同的学问基础、不同学问层次、不同观赏口味与不同接受实力设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法使全体学生在原有的基础上学有所得，在学习的过程中尝到探求学问、获得学问的欢乐。 三、在语文新课程中我们应当面对全体同时着眼全面 语文新课程要求我们要使全体中学学生都获得必需具有的语文素养。因此，作为老师我们不能只抓尖子生，不能只针
14、对一小部分学生支配教学安排。老师给学生设定学习目标时，既要给优生发展性匹配，即结合教材内容渗透、穿插、拓展、增加新学问和新方法，让学生感知最新信息，激发其创新意识，培育其创新精神;又要给中差生适应性匹配，使中差生不断获得胜利，逐步增加信念，形成学习上的良性循环。切实做到上不封顶，下要保底。备课包括教材内容的加工，课外信息的利用，学生生活阅历的挖掘，启发性问题和讲解内容的设计，教学方法和手段的运用等，都要统筹考虑。备课给各层次学生确定的教学目标，上课时还要机动敏捷地落实。每节课要通过对学生的质疑、答疑、探讨或练习等推断学情，了解每个学生新的惑和新的需，使教学有的放矢。依据层次目标，设计有梯度的问
15、题或训练题，要遵循以下三个前提： 1、驾驭学生已有的阅历或学问，使设计的问题和训练题与之连接，确保不同层次的学生能达到各自的学习目标; 2、能引起学习爱好，激发各层学生朝着自己的目标努力; 3、使学生有相识上的困难，值得思索与探讨，但跳一跳，要能摘到桃子。保证使每个学生在最近发展区内全面充分地发展，使全体学生真正做到好好学习，每天向上。充分发挥每一个学生学习语文的潜能，争取大面积地提高语文教化质量。 全面指全面提高学生的读写听说实力，而不能忽视其中的任何一方面。读写听说每一方面又有多种方式。读，学生可以朗读、默读、读熟;老师可以范读，指导学生读出感情，读出体验和感受。学生也可依据内容略读或精读。学生精读时要在读的过程中形成自己的心得体会，观点和看法等，并在探讨和训练时，说或写出来。组织合作学习小组，通过合作、探讨、互助，解除学生对课文理解、领悟的障碍。在探讨时让学生见仁见智，遇到有价值、有话可说的问题，可引导学生辩论，活跃学生思维，在真实的情境中培育学生的听说实力。辩论双方(或多方)必需要专注地听，听出对方的观点，听出对方的漏洞，还要在听的过程中观颜察色，辨析语气语调等;辩论时，学生必定要快速刚好地组织语言表情达意，还要留意语言表达的艺术性等。课外语文读物可以略读。略读课外读物后可以以讲故事的方式把自己的所感写出来，
