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1、(完整)浅谈一体化教学的教学方法(完整)浅谈一体化教学的教学方法 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)浅谈一体化教学的教学方法）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为(完整)浅谈一体化教学的教学方法的全部内容。浅谈一体化教学的教学方法 摘 要:当今众多教学模式的创建大多是在二元对立思维模式的基础
2、上产生的,这种教学模式的建构，对职业教学来说，就形成了产教分离的结果，大大阻碍了学生自我发挥的空间。而一体化教学是职业学校正在探索和实践的全新教学模式,主要是为了解决专业理论课与实践课脱节的问题，使学生的动手学习与动脑学习更好地结合起来,提高学生学习的兴趣和积极性,更好地体现工、学、产、教结合模式。 关键词：传统教学法 一体化教学法 角色轮换教学法 一、传统教学法的特点 在传统教学方法中，教学以固定的复习、新课、作业三段模式贯穿始终.这种“开会式”的学习枯燥、呆板，不可避免地会导致课堂教学中教师的垄断性和单一性。教师针对此情况想尽办法调动学生的积极性,而不是让学生自主学习。学生出现厌学、“破罐
3、子破摔的情况，处于一种消极被动的状况，难以提高自我创新、自我提升的能力. 在传统的教学中,学生在学校的实习课件与工厂中生产的工件有一定的差距,造成学是学,生产是生产,在学校的学习只是应付考试。最后的结果就是,学归学、做归做，根本无法融合,部分知识无法得到应用.这充分说明了传统教学主要的问题是“产教”分离。 二、一体化教学法的特点 一体化教学法以工学结合为切入点，将真实工作任务及其工作过程进行整合，强调学生在校学习与实际工作的一致性，以生产任务为典型学习任务。教学中凸显“以就业为导向，以能力为本位”的教学宗旨，实现教与学之间，学与做之间，工与学之间，角色与岗位之间的“零距离对接与转换，培养、锻炼
4、学生具有较强的综合职业能力和综合素质。 在一体化教学过程中，可以改变此种情况、改善学生在课堂上被动、溜号等现象。一体化课堂打破了传统的教学方法，运用分组讨论法、角色轮换法等新兴的教学方法，根据班级的人数把学生分成小组后进行角色分配，包括：组长、资料员、协调员、保管员、发言人的角色。在教学过程中教师进行引导,发出工作任务单，学生围绕引出项目，明确任务；制订方案，明确步骤；小组合作，实施方案；检查评价，完善方案;巩固训练,总结提高;期间组长对任务进行分配，组织组员对问题进行分析并对结果进行总结,监督组员填写工作页；资料员负责任务、问题的查找并与其他组员讨论并得出结果;协调员在讨论过程可以与其他小组
5、人员进行沟通共同学习，将讨论的结果带回本组进行研究、分析得出结果；保管员负责保管教学资料及相关物品；发言人将本组组员讨论得出的结果进行总结，组织语言代表本组进行展示发言；以上这5种角色按照不同的学习任务进行互换。此种方法不仅可以调动学生的积极学习主动性，更重要的是使每一位同学都有自己的任务，可以主动发现问题、讨论问题、解决问题，提高了自主学习能力. 在一体化教学中，以企业的岗位职业能力需求为中心，以典型工作任务的工作过程为主线.由情景教学转变成场景教学，培养学生的社会能力(语言表达能力、人际沟通能力、增强团队合作意识）.由于学校的设备的限制，在加工中会有部分学生溜号、打闹、看小说，因此，我们继续采用角色轮换法。角色包括:车间主任、车间调度、仓库保管员、车间维修员、安全员、记录员，检验员.每位扮演角色的学生都严格按照工厂制度执行自己的职责，比如说:车间主任每天宣布当天的生产任务，强调安全及批阅相关资料、申请单等工作。车间维修员负责车间设备是否正常运转，发现问题及时上报并作修理；检验员对工件进行抽检和检验，填写检验单等工作.这样使每位学生提前与社会接轨,可以感受到工厂的工作模式，在平时的学习中,就以准员工身份要求自己.不仅学生在未毕业之前就可以很好地适应社会的生活，更重要的是学会做人，为学生提前进入社会打下了坚实的基础. （作者单位：沈阳技师学院）
