初中生物教案模板大全5篇.docx

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1、 初中生物教案模板大全5篇 一、教学目标 观看生物和非生物，比拟它们的区分。 学生能够举例说明生物具有的共同特征。 培育学生的观看力量、发散思维力量、分析问题的力量和表达力量。 增加喜爱大自然、爱护大自然的情感，更加喜爱生活，珍爱生命。 二、难点和重点 重点： 学生能够举例说明生物具有的共同特征。 增加喜爱大自然，爱护大自然的情感。 难点：培育学生的发散思维力量、观看力量和分析问题的力量。 三、课前预备 教师： 教师制作多媒体课件，预备实物、图片。 教师预备与课程相关的挂图。 学生：学生观看生活环境，区分生物与非生物。 四、教学设计 1、什么是生物? 观看绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与

2、非生物。或实地考察大自然。(适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进展。) 2、提出问题： “请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”(留意鼓舞中差生参加) 展现挂图，启发学生找出图中的生物与非生物(无条件进展多媒体教学的学校可用此法) 教师组织好学生，让其在大自然中仔细区分生物与非生物。 3、生物的特征： 实物比照，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟比照，说出这些生物具有的与小鸟一样的特征，相互补充，得诞生物所具有的共同特征。 观看书中插图，说出各种生物正在进展的生命活动，然后学生分小组，以自身为例争论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组

3、间可针对不同观点进展辩论，使大家熟悉到生物的共同特征。 集思广益，调动思维潜力，学生观看某些生物图片或多媒体课件，结合平常了解的生物学问，协作互补，从记忆中搜寻信息，说诞生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的;生物有肯定的寿命等。 启发学生用比照法比拟诞生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进展各种生命活动的方式有所不同(如动植物生殖的方式不同)。 指导学生仔细观看挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征?”对于一些不易观看到的生物特征，教师可提示学生，帮忙分析。 4、稳固练习： 多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生争论哪个是生物，并说明理由。 找观看过珊瑚的同学，给

4、大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家争论后得出答案。 教师指导学生依据生物的特征去分析。 初中生物教案模板大全2 学问与力量： 了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。 过程与方法： 1、理清本文的说明挨次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的力量。 2、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 情感态度价值观： 了解生物“污染”，增加防范意识，为建立家园、爱护家园而努力。 教学重点 理清本文的说明挨次，把握文章所运用的说明方法。 教学难点 了解生物“污染”，增加防范意识，为建立家园、爱护家园而努力。 课时安排：1课时 一、科技高度兴旺的21世纪，我们共同的家园-地球正面临着越来越严峻

5、的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到生疏。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战斗，不能不引起我们高度警觉，今日，让我们走进梅涛的生物入侵者去查找答案。 二、自读课文 1、圈划生字词 栖息 (q) 藩篱 (fn) 归咎 (ji ) 河蚌(bng) 厄运( ) 蜥蜴(x y ) 劫掠( ji ) 酝酿(yn ning ) 蒲公英(p)五彩斑斓 (bnln) 啸聚山林(xio) 棕树蛇(zng)束手无策(sh ) 扼制( )物竞天择 (jng)无动于衷(zhng) 2、字词积存 在劫难逃：命中

6、注定要患病祸患，逃也逃不脱(迷信)。现在借指坏事情肯定要发生，要避开也避开不了。 束手无策：比方没有方法。 无动于衷：心里一点不受感动;一点也不动心。 五彩斑斓：绚烂多彩。 3、用恰当的词语表达句中划线局部的意思 (1)他们警告说，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将患病灾祸，逃也逃不掉。(在劫难逃) (2)即使在科学技术高度兴旺的今日，面对那些适应力量和生殖力量极强的动植物，人们仍将没有任何方法。(束手无策) (3)仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，人们岂能心里一点也不有所触动?(无动于衷) (

7、4)一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因仆人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，在山林里拉帮结伙，为害一方。(啸聚山林) 三、整体感知 1、划分层次 第一局部(14)：什么是“生物入侵者”?它有什么危害? 其次局部(5)：生物是怎样入侵的? 第三局部(68)：我们该怎样对待“生物入侵者”? 2、“生物入侵者”的定义? 专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。 3、为什么人类早期没有“生物入侵者”? 人类文明的早期，陆路和航海技术尚不兴旺，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏都是在没有人为干预的条件下缓慢进展的，时间和空间跨度都特别有限，

8、因此不会造成生态系统的严峻失衡。 4、在第三、四自然段中,列举了几样“生物入侵者”? 斑贝 天牛 红蚂蚁 棕树蛇 5、阅读课文第四自然段，答复以下问题。 (1)请概括这段文字说明的中心。 “生物入侵者”对被危害的物种以及物种的多样性构成极大威逼。(方法：找出中心句) (2)本段的第一句话起什么作用?文中还有其他段落的作用和它一样吗? 承上启下。第六自然段。 (3)这段文字主要运用了哪些说明方法? 列数字、举例子 (4)这段文字的构造是怎样的? 总分 6、换词比拟，谈谈其好处 (1)关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇斩尽杀绝、 (2)关岛本地的大多数鸟类已被棕树蛇斩尽杀绝、 两处表述的差异是

9、：_采纳列数据显得更真实更可信_、 (1)静静到达的事实上很多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”到达“偷渡”的目的、 (2)事实上很多异地生物通过非自然途径到达新的环境，正是通过跨国贸易的途径、 两处表述的差异是：_采纳打比方显得更简洁更生动_、 7、本文采纳了什么说明挨次?说说这样安排说明挨次的好处。 (1)引出话题：介绍 “生物入侵者”的概念(1) (2)摆消失象： “生物入侵者”给人类带来的危害和对生态环境的破坏作用(2-4) 提出问题 (3)探究缘由：入侵的途径和增多缘由(5) 分析问题 (4)生物学和生态学界的两种不同态度(6-7) (5)措施世界各国都在实行相应的措施(8)

10、解决问题 (规律挨次，运用规律挨次符合人们的认知规律，且使文章构造严谨、层次清楚。) 四、文章主旨： 本文从各个方面介绍了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士对此的不同观点。以引起读者对生态环境的重视。 五、布置作业 文中生物学和生态学界对待“生物入侵者”的两种观点，你赞同哪一种?面对“生物入侵者”，我们人类应当做些什么? 初中生物教案模板大全3 教学目标 举例说出影响生物生存的环境因素。 举例说诞生物之间有亲密的联系。 体验探究的一般过程，学习掌握试验变量和设计对比试验。 形成爱惜试验动物的情感，能够仔细观看和记录，并与小组其他同学合作和沟通。 难点和重点 重点：说出影响生物生存的环境

11、因素。体验探究的一般过程，学习掌握 试验变量和设计对比试验。 难点：形成爱惜试验动物的情感，能够仔细观看和记录，并与小组其他同学合作和沟通。 课前预备 学生：各小组预备鼠妇1016只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板(或透亮本夹)，表，笔，一份试验报告用表。 教师：鼠妇若干只或鼠妇图示。 教学过程 ： 1、影响生物生存的环境因素 引导学生依据阅历举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮忙或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。 各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、争论、归纳出探究的一般过程。 2、制定试验方案及设计试验方案 各组争论并制定方案，依据方案中消失的问题引出变量和对比试验。 充分

12、放权，让学生自学，但留意把握学生对变量和对比试验的理解。 试验探究 结果沟通 教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进展后面的结果沟通。 总结：教师选出有代表性的小组进展沟通，并引导其他同学发觉问题，吸取阅历。除了探究光这个条件外，还有无其他条件? 布置课后作业： 有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进展探究。 教学反思： 对于有些班，捉鼠妇的兴致比拟高的，可以利用这样的班级多捉几只，在其他没有捉到的班上可以作为示范。也可以叫这些捉鼠妇力量介绍阅历，让学生了解到鼠妇的生活环境。每个班预备鼠妇状况不一样，有些一个班只捉到一只鼠妇，很难开展活动。但这节课还得上。只能利用课内非常钟让他们到一些

13、易找的地方找，假如没找到，这个试验只能通过画图和想像完成了。但也得尽量提示学生利用课余时间组织学生到校园查找，既可以了解到它们生活的环境，又可以让学生亲身体验捉鼠妇的过程，培育他们的科学兴趣。 初中生物教案模板大全4 教学目标： 1、 描述生物对环境的适应和影响。 2、 举出例子并初步培育学生环保意识。 教学重点难点： 重点：描述生物对环境的适应和影响。 难点：在教学中引导学生理解生物体构造和功能相适应的辩证观点。 教学过程： 导入：先比拟仙人掌和一般植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。 除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。 分析书本P19的资料，回答下列问题：生物的形态构造或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系?观看兔子和猫的双眼在头部的位置,你能发觉什么问题? 从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态构造都有所转变。