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1、那只松鼠教学纪实 哈尔滨市保国第一小学校 赵静一、 视频激趣、词说松鼠师：同学们，老师给大家带来一个朋友，请看(出示视频)。你能用一个词语形容一下这只松鼠吗？生：活泼伶俐师：你看到了它机灵活泼的样子。生：可爱至极师：是啊，吃东西的样子也萌萌的，很惹人喜爱。师：面对如此可爱的小松鼠，假如有一天你看到它，你会？生：我想把它养起来师：我感觉到了你对它的喜爱。生：我想摸摸它。师：一个动作已经让我们感受到你对它的有多喜爱了。师：有一个人就捕捉到了一只可爱的松鼠，它的命运如何呢？今天我们一起来学习课文那只松鼠。二、指名读文、策略评价师：课前老师布置大家读过课文了，现在老师想先请先几名同学来读读课文，l朗读
2、的时候要做到字字入目，句句入心。其他同学仔细倾听，一会我们要对他们的朗读进行评价。出示评价提示：_同学朗读的_仿佛让我看到了（感受到了）_生读文 师：从这名同学朗读的饱含深情一词，我已经感受到女儿沉浸在我的故事中的投入。谁能像老是这样来评价一下他们的朗读呢？生：某同学朗读的“蹑手蹑脚”一词，仿佛让我感受到了“我”去抓小松鼠时怕被它发现的那种小心翼翼。生：某同学读的“嗖”的一声这个词，让我感觉到了松鼠动作的灵巧。师：一个拟声词就让我们放佛看到了一只动作敏捷的小松鼠了。师：刚刚我们是结合自己听后的感受来评价的，其实我们还可以结合词义或句意，结合标点符号来评价朗读。出示：而这时，那些小精灵又会神不知
3、鬼不觉地出现在我面前的几棵树干上。待我再去抓时,它们又极其灵巧地逃之夭夭师：神不知鬼不觉读得再轻快点才能让人感受到小松鼠的动作快而神秘。师：评价一下老师最后一句读的怎么样？生：逃之夭夭读的太快了。师：因为后面的标点是引号，声音延长一点放佛才能感受到松鼠离我的视线越来越远了。生读师：以后我们在学习中可以学着这样去评价别人，自己的朗读能力也会不断提高的。三、筛选词语、感知松鼠师：作者笔下的那只松鼠到底是一只什么样的松鼠呢？阅读提示：作者笔下的那只松鼠到底是一只什么样的松鼠呢？快速读文，画出相关词语，再通过朗读把你的感受读出来。生：活泼伶俐、可爱至极。师：通过朗读来表现一下。它还是一只怎样的松鼠呢？
4、师生合作读我先是看到路对面树干上有个灰褐色毛茸茸的圆球在跳动,于是便蹑手蹑脚地走过去。可是没等我接近,那个圆球就“嗖”的一下蹿上了树梢。哦，原来是一只活泼伶俐、可爱至极的小松鼠。生：神不知鬼不觉师：它的动作是那么的神不知鬼不觉。生：它还是一只老实的松鼠。师：你真会读书，读读这个词语所在的句子。生：它是一只小精灵。师：你那么细心地找到了作者称呼它的词语。师：它一直都这样伶俐可爱么？它还是怎样的一直松鼠呢？生：可怜。师：你从文中哪句话概括出这个词的。生：这只躺在网袋里的“小俘虏”，想伸手去摸摸它，当我突然看到它那两道古怪的目光，像是绝望，像是抗拒，像是乞求师：如果用这段话的词语呢？生：它是一只绝望
5、的松鼠，不断抗绝的又是满眼乞求的松鼠。师相机板书师：通过抓住关键词我们可以到文中捕捉到我们需要的重要信息，像这样写小松鼠或者其它小动物的，我们可以形容它样子、神态、动作的词语来概括它的特点。文中只写小松鼠了吗？生：还有作者。师：也就是文中的“我”。师：“我”和松鼠之间一定会发生什么事，像我和松鼠这样，人和动物之间发生的事我们怎么通过关键词来概括呢？师出示方法提示：按照事情发展顺序，把人和物联系起来的表示动作的词四、摘录词语 、梳理内容师：根据老师的提示，默读思考：我和那只松鼠之间发生了什么呢？试着用文中的关键词来概括。生：捉师：这个字还可以换成文中的？生：抓师：谁还能像这样用关键词的方式说我和
6、松鼠发生了什么？生：放，我放了松鼠。师：读一读文中的句子。生读师：这一句提示我们不仅有“抓”，还有“放”。师：我们之间还发生什么了？生：我想摸摸它。师：摸到了吗/生：没有。师：放了那只松树之后，至今我还？生：忘不了它。师：你来读一读文中的句子。师：这是我抓住松鼠、放了松鼠到念念不忘的一个过程，“我”为什么抓松鼠，起因和结果如何呢？生：因为女儿吵着要一只松鼠。师：我放了它女儿却？生：没怪我。师：谁能结合老师板书的内容，串连起来说说课文主要讲了什么？生：女儿常吵着要一只松鼠，我抓到了一只，我想摸摸它，可当我看到它那两道古怪的目光又把它放了，一次聚餐上我说漏了嘴，女儿却没怪我。五、分类词语、升华主题
7、师：现在我们能围绕着抓之前和抓之后松鼠的状态，把刚刚我们摘录的描写松鼠的词语分成两类吗？生分类师：每个词语都有自己的感情色彩，甚至有自己的生命。女孩读描写松鼠机灵可爱的词语。师：可是这只小精灵却成了小俘虏，男孩用你们深沉的嗓音来读读这些词语。生读师：通过读这两组词语我们已经感受到这只松鼠的变化多大呀！所以此时我突然看到了两道极其古怪的目光。引读：像是_，像是_，像是_。师：它在绝望什么呢？那绝望的眼神，仿佛在说：_生：那绝望的眼神仿佛在说：我再也不能自由自在的玩耍了。师：是啊，不愿意就这样失去自由，它才要生：抗拒。师：那抗拒的目光，似乎在说：_生：那抗拒的目光，似乎在说我不想在这网袋里度过余生
8、。师：它也渴望自由啊。所以才会？生：乞求。师：那乞求的目光，好像在说：_生：求求你，放了我吧！我也想回到自己的家，也想自己的家人啊！师：是啊，它也想家，也渴望回到属于自己的生活空间啊。师：我似乎读懂了那只松鼠的心声。引读：最后，我长叹一声，终于把它放了。看着它蹿上树梢，又从这棵树梢跳到了那棵树梢，渐渐隐没在密林深处师：放掉这只松鼠，我心里做了很久的斗争啊！我很矛盾，如果放了它（ ）生：如果放了它，女儿可能怪我。师：女儿或许会埋怨啊，可是如果不放它？生：如果不放它，它将失去了自由。师：我将心比心地站在松鼠的角度去考虑，似乎真的读懂了它的心声。引读：最后，我长叹一声，终于把它放了。师：经历了挣扎和
9、矛盾，我还是把它？生：放了。师：此时此刻，你认为文中的“我”和爸爸是怎样的人呢？生：关爱小动物师：仁爱啊。生：他们很善良。师：人之初，性本善。师：因为爱，对女儿的爱，对松鼠的喜爱，我抓住了那只松鼠；同样因为爱，源于对小松鼠乃至小动物的怜爱，我放了那只松鼠，我们已然感受到那源于心底的对小动物质朴无华的本性、善良之爱更能深深触动我们的心灵。而至今我和女儿仍对那只松鼠念念不忘，这份爱已远远地超越了父母、亲人、朋友之小爱，而是彰显着善良品格和仁爱之心的无私大爱。六、拓展阅读、群文感思（一）群文之一：他和野狐师:现在我们看老师给大家带来的文章他和野狐。导读提示:课文围绕他和野狐讲了什么事？圈出关键词，再
10、串连起来说一说。师：找到的关键词语应该是能把我和野狐联系起来的词语。生：放了、挽救、扯。师：谁能再来补充一下呢？生：弄死、放了、挽救、惊恐、焦躁不安、兜圈子、咬住、往外拉。师：你找到了那么多关键词，再提炼出能把我和野狐联系起来概括文章内容的词语呢？生：偷吃、弄死、放了、挽救。师：谁能把这些词语穿连起来说说课文主要讲了什么？生：一只野狐来偷吃我的鱼，我想弄死它，当我看到它惊恐的目光时，又把它放了，当地震到来时，它却挽救了我的生命。师：不仅提炼关键词语可以帮助我们捕捉文章的重要信息，文章中时常也会有关键语句来告诉我们一个道理或一种感悟，找一找文章中有这样的句子吗？生：地球就是个大家庭，大多数的生物
11、、动物与人类息息相关，动物们尽管不会言语，却有着同样的思维、灵性和善良。师：能结合你文章内容说说你的理解吗？生：动物也是有良心的，我当时因为心软放了野狐，没想到它却救了我的命。师：其实与其说是野狐救了我的命，不如说是我用自己的善良和仁爱挽救了自己的命。师：地球本就是一个大家庭，当你发自内心地给予动物关爱，它们也会用它们的灵性和良心回馈给你满满的爱和感动。师：如果再看到小松鼠或者比小松鼠更可爱的小动物，你还会怎么做呢？生：把它放了。师：我想到了一句话：有一种爱叫做放手。一起来读读这首诗吧！（二）群文之二：我把那只蓝蜻蜓放了（配乐读）师：这首诗歌给你带来了什么触动呢？生:我想到蓝蜻蜓会因为我而失去
12、自由，所以把它放了。生：因为蓝蜻蜓我得到了快乐，因为想到它却因此失去了自由，所以我把蓝蜻蜓放了。师：是啊，真正的爱不是自私的占有，而是给予快乐和自由！或许我放飞的不仅是一只蓝蜻蜓，更是一个追求自由的梦想，一份纯真善良的爱。七、书籍推荐、阅读延伸师：老师还给大家带来一段文字：那天，我到勐混镇赶集，买了只七斤重的大阉鸡，准备晚上熬鸡汤喝。黄昏，我独自提着鸡，踏着落日的余晖，沿着布满野兽足迹的古河道回曼广弄寨子。古河道冷僻清静，看不到人影。拐过一道弯，突然，我看见前面十几步远的一块乱石滩上有一只狐狸正在垂死挣扎：它口吐白沫，绒毛恣张，肩胛抽搐，似乎中了毒；看到我，它惊慌地站起来想逃命，但刚站起来又虚弱地摔倒了。那摔倒的姿势逼真的无懈可击，直挺挺栽倒在地，“咕咚”一声响，后脑勺重重砸在鹅卵石上。它四仰八叉躺在地上，眉眼间那块蝴蝶状白斑痛苦地扭曲着，绝望地望着我。我看得很清楚，那是只成年公狐，体毛厚密，色泽艳丽，像块大红色的金缎子。我情不自禁地产生一种前去擒捉的愿望和冲动，那张珍贵的狐皮实在让我眼馋.（师读黑体字）师：接下来，故事是怎样发展的呢？如果想了解，就去读一读沈石溪动物传奇故事吧！
