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1、word可编辑小学科学新课标学习心得体会4篇小学科学新课标学习心得体会1 义务教导小学科学新课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方法。亲身阅历以探究为主的学习运动是学生学习科学的主要道路。科学课程应向学生提供充分的科学探究时机，使他们在像科学家那样进展科学探究的历程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究才能，获取科学知识，形成尊重事实、擅长质疑的科学态度，理解科学成长的历史。”通过学习我体会到 ：1、驾驭课本，机动使用。以往教授教化，教师都是一成不变的使用课本，只是一味地照本宣科，成为课本内容的忠实的阐述者和传递者，而我们如今首先要吃透课本，深化领悟课本
2、的编写意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，机动地处置惩罚课本，展开讲堂教授教化。教师把学生的生活引进讲堂，让学生认为生活离不开学习，学习也离不开生活。在讲堂上把更多的光阴留给学生，勉励和指导学生自主学习，确定和欣赏学习的主动性和创造性。2、看重学生的经历与体验，增强学生的实际操作才能的培养。低年级的学生的思维以详细形象为主，抽象才能较弱，课本着重以学生的已有的经历为根基，提供学生熟悉的运动情境，以赞助学生理解观点，构建有关知识。从而培养学生主动获取知识的才能，为培养学生的推理才能、抽象才能打下根基。3、学生主动学习、互助学习的方法初步形成。新课改实验后，充溢活力的讲堂教授教化已经呈
3、现，学生的求知欲、表现欲获得了激发和掩护，积极活泼地投入到讲堂教授教化运动中去，用本身喜欢的方法进展认识、探究学习，为了弄清课内学到的知识，课外还会主动向别人请教，主动搜集材料，并与别人讨论、交流新的创造。4、师生的关系明显改良。师生形成民主、平等、协调的学习气氛，在交往互动中成长。在讲堂上见到的是先生的点头微笑，是先生的鼓励的语言，使学生体会到成功的愉悦。转变了教师负责教、学生负责学和先教后学，学生只能复制教师讲授内容的被动的教授教化方法。讲堂上师生共同慎密和谐，关系融洽协调。初步形成交往互动、互惠的教授教化关系，教师由传统的知识传授者转向今世的学生成长的匆匆进者。小学科学新课标学习心得体会
4、2 任何一种教育其目的是培养终身的学习者。作为教师我们应该树立终身学习观念，不断补充更新自己的专业知识，更新观念，拓展知识面，不断提升自己的整体素质，始终跟上社会开展的需要，成为热爱学习、终身学习的楷模。近期我认真学习了小学科学3-6年级课程标准，通过学习，收获颇多，获益匪浅。我体会到:新课标用高度概括的语言，表述了科学课程的性质是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。根本理念是小学科学课程改革总的思想和原那么。它是现代科学、现代教育的新思想和新观念的反响，是课程标准其他部分的总纲。全面认识和理解课程的根本理念，就能从整体上把握课程标准的精神本质，这对于学习、掌握、施行课程标准其它部分的内
5、容有着重要的指导意义。标准强调学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心，科学课程应具有开放性，科学课程的评价应能促进科学素养的形成与开展的根本理念。通过学习我有以下几点感受:一、从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。叶圣陶说过，他并不称赞某教师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看教师讲课。”一堂课终究怎么上？传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心开展的。二、从“以教师讲授为中心”转向“以探究为核心”。小学科学新课标指出：小学科学课
6、程的根本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。因此，小学科学课程应以探究为根底，引导学生培养良好的科学习惯。1、探究是科学学习的目的。当今世界科学技术日新月异，只有培养具有一定科学素养，敢于探究，勇于创新的人，才能适应社会与经济开展的需要。所以培养科学素养是科学课程在小学生素质开展中所应起作用的科学定位。2、探究是科学学习的方式。科学教学的最好方法就是引导学生自己去发现、主动去探究，体验未曾经历的独特经历。科学课程应该为学生提供充分探究的时机，使他们在科学探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的才能。因此，科学探究是学生科学学习的核心方式。3、亲身经历探究活动是科
7、学学习的主要途径。把以教学为中心的课堂活动转变为以探究为轴心的科学活动，注重让学生自己去探究、理解和掌握科学知识、科学思想和科学方法、亲自体验探究成功的喜悦。在教学中运用“探究”给我的启发很大，使我觉得这样真的会让学生走出课堂，面向社会，关注环境，关注自然，关注人类的开展，关注自己的开展。只有开展了学生的探究才能，才能进步学生的科学素养。我们的科学课才是真正地在关注学生的开展和社会的开展。三、从“封闭课的课堂形式”转向“开放的堂形式”。随着教育教学的不断改革和开展，教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解
8、，同学之间的辩论。在这种生动活泼的学习气氛中，学生当然会感到新颖、很刺激。才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会进步，学生主动探究真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培养了学生的创新意识和创新精神。总之，在小学科学教学中，教师要注重激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习、学会创造、鼓励学生勇于探究、创新、求异。让他们自由地、充分地发挥其聪明才智。这是我读了新课标的最大感受。小学科学新课标学习心得体会沙海中心学校王玉娥小学科学新课标学习心得体会3 小学科学课程培训心得体会 xx年8月15日我很荣幸的参加了黔东南州小学科学学科培训活动，在这10天的培训活动中
9、收获很多，获益匪浅。回首培训的足迹，发现自己的教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术研究获得了新感悟，眼界开阔了，考虑问题能站在更高的角度，许多疑问得到了启发解决-作为一位科学教师和实验管理员，必须具有渊博的科学知识，纯熟的实验操作技能，良好的思维品质，更应当掌握现代教育教学理论，掌握现代教育教学技术。使我对心目中的理想课堂又有了新的认识，激发了我以后学习的动力。在这次科学学科课程培训过程中经授课专家形象而又深化的解析，让我对科学课的特点、理念等方面得到了全方位的，更深化的认识，授课专家丰富的知识经历及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念发生了质的变化，曾经在教学中的困惑、
10、迷茫得到理解决。通过培训使我感受到对科学研究的理解是渐进的，需要我们引导学生经历一个具有科学意义的探究性学习活动，才能逐渐获得开展。要培养学生的创新精神和理论才能，首先要让学生树立敢想、敢说、敢做的“三敢”精神。一、要树立“三敢”的意识“敢想”是要求学生敢于推测、敢于设计、敢于疑心、敢于想象；“敢说”是要求学生敢于探究、敢于理论、敢于示众、敢于创造。这里突出的一个“敢”字，因为只有“敢”才有可能创新。我认为儿童在上学前敢想、敢问，提出的问题最多，上学后提的问题就越来越少，甚至不问或不敢问了。为什么会这样呢？专家们分析p ：这主要是因为我们的教育渐渐扼杀了学生的个性和创造性，教师所扮演的“权威”
11、角色使学生逐渐习惯于“认真听讲”了！这种状况，决不是素质教育所期望的，更不是创新教育所期望的，必须彻底予以改变！要培养学生的创新精神和理论才能，首先必须竭尽全力帮助学生树立“三敢意识。二、要营造开展“三敢”的环境学习需要宽松、民主的环境，这道理是不言而喻的，一堂科学课，要使学生活泼在宽松、民主的环境里，使他们有“心理的平安和心理的自由”，必须做到以下几点：1 教师与“权威”角色分裂，像学生一样参与他们学习的全过程。2为学生提供足够的“有构造”的实验材料。3保障学生自行探究的时间。4倾听、观察并鼓励，决不轻视任何一个学生。5因材施教、合理安排，能根据学生活动情况灵敏调整教学。用心为学生营造一个宽
12、松、民主的学习环境，学生们无拘无束，大胆发言。假设把每个学生的创新精神比作种子的话，那么这样宽松的环境便是它们破土而出的条件。三、要给予表现“三敢”的时机只要教师鼓励学生或推测、或设计、或疑心、或想象、或发问、或辩论，进而引导他们去探究、去发现，他们一定能在探究、研讨中恍然大悟，从而实现或表达、或举例、或示众的愿望。四、要突出落实“三敢”的环节例如教磁铁的性质，设计竞赛活动让学生探究磁铁的 (文章转贴自实用工作文档栏目) 性质，鼓励学生利用器材小磁铁、小汽车等大胆地设计实验，动手玩磁铁，比一比谁玩得最开心、玩法最新颖、探究的知识性质最准确。学生在教师的指导和鼓励下，无拘无束地玩磁铁。活动中的现
13、象紧紧地吸引着学生反复做、仔细看、认真想，最后学生从探究中归纳出“磁铁能指南北方向；同极互相排斥，异极互相吸引”的性质，理论证明：“指导学生自行探究”是个性发挥、思维发散、创新表现的重要环节。开放教学、让学生大胆探究，不仅能激发学生学习科学的兴趣，又能使他们主动获取科学知识、学习科学方法，而且能增强学生的动脑、动手才能。培训之后我将对自己提出了更高的要求，要在思想意识上树立较强的终身学习意识和科研意识，要发奋图强，不断努力，不断进取，不断探究研究，不断完善自我，在今后的教学中终将要把握以下几点：1、课堂教学强调从问题入手。科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手，让学生对问题的结果进
14、展猜想，假设，探究等等，这就是自然课与科学课最重要的区别之一。我们应该在课堂教学中创设情境从问题入手，使学生带着渴望知识的愿望去学习。在课堂中，学生从提出问题到解决问题中间要经过一大段过程，没有过程和方法，解决问题也是一句空话。作为一名教师必须孩子掌握解决问题的方法。这样，他从提出问题，经过一系列的探究过程，运用一系列的科学方法，最后把问题解决了，才是科学教育的全过程。在经历过程和运用方法的研究过程中，学生必然会获得相关的知识，掌握一定的技能，开展一定的情感态度价值观，这些都是在提出问题和解决问题的过程中要实现、要到达的目的。2、课堂教学以科学探究为主。科学课程标准指出：“科学学习要以探究为中
15、心。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这意味着小学科学教育的教学策略将由重“知识传授”向重“学生开展”转变，由重教师“教”向重学生“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。我相信，只要长期坚持这样做下去，有一天，我们也能成长为“专家型”教师。今后，我会一如既往，精心研究小学科学教学方法，使自己真正起到一个科学教师的科技引领作用。为科学课美妙的明天继续加油。xx 年8月24日小学科学新课标学习心得体会4 书到用时方恨少，事非经过不知难。读一本好书胜过一顿丰富的晚餐。在学生时代枕头下时时几本喜欢的书放着，每晚睡前最后一件事就是看几页
16、书，然而不知从什么时候起睡前就看书了，每天总是做完事情倒床就睡着了。前段时间学校组织全民阅读再加上参加科学优质课竞赛的准备，我第一次认真完好的学习了科学新课程标准，让我受益匪浅。让我对科学的有了全新的认识，下面就来谈谈我的一些体会。首先要给学生营造一个和谐宽松的课堂气氛。在课堂上，师生之间应该是平等关系、是和伴关系，教师是在和学生一起学习、共同讨论，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。因为多问和好奇是儿童的天性，也是学习的动力，所以他们的许多想法和做法是不合常理的。教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解。在这种生动活泼的学习气氛中，学生当然会感到新颖、很刺激。才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉
