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1、班主任工作中心理健康教育的渗入 班主任工作中心理健康教育的渗入 班主任工作中心理健康教育的渗入现代教育对教师提出了一种新的规定“教师应当是心理医生”。现代教育的发展规定教师“不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者,也许不是一种班主任的重要任务，然而作为一班之“主”的班主任，作为一种与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承当者,应当将心理健康教育引入班级管理,运用班主任工作优势,用科学而有效的措施把握学生的心理，因势利导地增进多种类型学生的健康成长,将对教育工作成败有决定性的作用。我们在从事班主任期间也深刻体会到许多学生在行为
2、体现中成体现的种种异常如:好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品行问题,而往往是由心理问题引起的,因此,将班主任工作与心理健康教育相结合,显得尤为重要。 一、班主任承紧张理健康教育的意义 .有助于学生良好品德的形成。心理处在健康正常状态，是学生形成良好品德的基本,这是由于：个体心理只有处在正常健康状态才易于顺应社会,倾向于与社会保持一致，接受社会的多种规定涉及道德规范，形成良好的品德。从背面看,个体如果处在不平衡的心理状态往往倾向于接受主流的社会规范价值观相悖的观念,对不良规范失去抵御力从而形成不良品德。班主任在进行道德灌输的时候,如果忽视了每个受教育个体的心理状态,特别忽视了对不平衡心理状态
3、的疏导，不能使之处在乐于顺应主流规范的常态。学生往往浮现多种悲观情绪如发愣、走神、沉默甚至抵触。及时地对学生进行心理疏导甚至故意识的心理训练,才易培养良好的品德。 2有助于建立有凝聚力的班集体。导致现今学生心理不健康的因素重要来自家庭和学校，从家庭方面看,独生子生的现象使家长对子女的管理模式往往是:在物质享有上百般迁就；在学习上百般苛求。前者使她们缺少心理承受力的锻炼而后者又使她们面临压力，这样的管教模式会使青少年无休止陷入心理不平衡之中。同步,父母就业和再就业的压力又使家庭往往成为宣泄的场合，导致家庭氛围的下降，又加剧了其子女的心理不平衡。从学校方面看，在呼唤素质教育同步,毋庸置疑，相称多的
4、学校还是抱着考分这个饭碗不放。学生的“能力”都量化到分数上,分数竞争剧烈，学生对自我价值结识局限性，自信心缺少，难以发挥内在潜力，常处在焦急、担忧、挫折等不平衡心理状态下。在班级管理中，成功的班主任懂得像经营家庭，关怀子女同样体察学生细微的心理变化,动用心育的原则和措施对学生进行德、智、体、美、劳五育的培养;运用心理输导的措施对学生进行消费、交际、择业、危机等方面的指引,既能弥补家庭教育的局限性，又能缓和学校教育的压力。在这样的班集体中,学生可以感受到家庭般的温暖，有做主人的感觉,容易形成上进的，有凝聚力的班集体。在学校,一种好的班集体对人的毕生有重要影响,因素就在于此。 二、班主任工作中渗入
5、心理健康教育的必要性 1、渗入心理健康教育是成长中学生的需要 初中学生还处在成长期,她们的生理发育还没有成熟，她们的心理发展更显得很“稚嫩”。从幼儿园到小学，我们的学生是在家长的关怀爱惜下长大的。当进入初中后,客观环境发生了变化,她们面临新的学习和生活方式，面临抱负和现实的种种矛盾,面临许多心理冲突和困惑。可以说，这个阶段是学生心理问题高发期,也是学生不良心理的最佳矫正期。如果错过了这一时期,学生走向高一级学校或社会后多种不健康的心理不仅会反映到学习、生活和工作中,并且很难进行桥正。 2、渗入心理健康教育是社会对教育的规定 当今社会，法制日益健全,文明高度发展。但同步，也充斥着暴力、赌博等等不
6、良现象。中学生辨别能力弱,耳濡目染,心灵容易受到这些社会阴暗面的侵蚀。如引言所述那位学生，其实就是受家庭暴力影响而导致的心灵问题。因此,和谐的社会呼唤心理健康教育。 3、渗入心理健康教育是时代对教育的呼唤 三、班主任工作中渗入心理健康教育的实行方略 1、优化班级环境，引导学生健康发展 学生的心理健康发展，除受制于先天因素外，重要决定于后天环境因素的影响。良好的环境，对学生能起到引起、导向和定向的作用,因此,优化班级的种种环境，能引导学生心理健康的发展。 第一,优化班级人际环境。在学校生活中，人际关系就是教师与学生、学生与学生的交互关系。有资料表白:一种人的学生时代,与教师、同窗相处的时间超过与
7、父母相处时间的两倍。这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的“师生”、“生生”关系，没有师生间的互相理解和互相信任,没有学生与学生之间互相爱惜、宽容和理解,班主任工作便难以有成效,更不用说学生健康、全面的发展。因此,我在工作中针对某些学生不合群、人际关系紧张的问题，开展合伙性活动,多组织集体性活动,特别关照性格孤僻的学生，引导她们逐渐融入集体之中,同步通过让学生当“小助手”、“小班主任”、“我向教师提意见”、“我对同窗发牢骚”、“找知心朋友”等师生、学生之间开诚布公的活动,构建一种和谐的班级人际环境。 第二,优化班级人文环境。良好的人文环境,有助于将培养目的内化为学生健康的心理品质。为此，我努力发明
8、多种民主管理形式,通过做“特色班长（文艺、棋类等)”、“每周一星”值日制度,使每个学生多形式、多渠道地参与班级管理事务。同步通过组织丰富多彩的文化娱乐活动,开展多种形式的教育活动，如开班会、队会、心理专栏、心理讲座、公益劳动等,使学生在生动活泼的学习中形成浓郁的人文氛围,克服不良的心理障碍,消除已有的心理疾病。 第三,优化班级心理环境。学校培养人,不仅是要使学生具有崇高的品德、丰富的知识。同步，还要协助学生形成完美的性格,成为个性心理上和谐发展的新人。因此,对处在性格形成时期的中学生来说，在班级中形成健康向上的心理环境尤为重要。例如,针对学生没有上进心、无目的的问题，开展抱负和前程教育;针对学
9、生缺少爱心，对她人对集体冷漠的问题，开展“献爱心”活动，通过协助别人,让学生体验社会的温暖，从而形成爱集体、爱她人、爱社会的良好心理品质。 2、调动情感，增进学生健康发展 前苏联教育家赞可夫说过：教育活动一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。班主任工作中必须为情感的碰撞、交汇、化合提供足够的能量，她不仅发生在操场上，发生在课间十分钟，并且发生在事先无所准备的最自然的生活与情景中。调动了学生的情感，等于是班主任打开学生心灵,激发学生心中健康向上的意识，从而减少心理问题的发生。 例如,有一段时间，班级里发生好几起因小事而发生口角，既而恶言相向的吵架事例，严重影响到整个班级。事后,我不是武断地各打五十大板，而是找当事人心平气和地理解状况。然后，我以这个时机，召开一种主题班会。班会以小组为竞赛单位，安排了学生喜闻乐道的歌曲、典故、谚语、名人名言等项目，环绕着“团结、友谊、亲情”进行了紧张的比赛，学生情绪高涨，竞相参与。当活动进行到高潮时,我在黑板上写了“人们庭中的你、我、她”几种大字,接着录音机里传出了相亲相爱的歌曲,再一次引起全班同窗的情感共鸣。随着如潮般的掌声,几种吵架的同窗彼此不约而同地走向对方,手紧紧握在一起这次班会后,同窗们更体会到“包容”的涵义了，班级里形成了团结向上的班风。 来源：小洋人的博客
