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1、语文老师的第一天今天是开学后的第二周的星期四，缺编的老师还没到位。我已被确定教二一班的语文。我决定从今天开始给孩子们上语文课。已坐班近一个星期，没有必要再向孩子们做自我介绍。第一节课，一走进教室，我告诉他们，我就是他们的语文老师，并请他们从书包中拿出语文书。三十九个学生有快有慢，有的是通过观察同位拿了哪本书也就拿出了哪本。不过，三十九个人总算都拿对了。我将“语文”二字用红粉笔写在黑板上，大大的。然后，我问学生们封面上哪两个字是“语文”。观察了解，发现有三个学生认不出封面上的“语文”二字。我想，也许是这三个学生接受能力差些，也许是我在黑板上写的是正楷，而封面上是行楷。我觉得，封面上用正楷一定更合
2、适，毕竟，一年级学生对汉字的认识还在起步阶段。我逐个指导三个学生认清了封面上的“语文”二字。又引导学生们在第二页写上班级和姓名。学生们大多读过学前班，有三十四个学生写出了自己的姓名，包括写错其中某个字的。我一个一个地教写不出姓名的写姓名，教写错字的改正错字。因为担心他们很快遗忘了，我告诉他们，回家请爷爷或爸爸妈妈再检查检查，教一教。教学生写姓名时，一个现象引发了我的一些思考。有的学生书本上的姓名是爸爸写的，但把字写错了。固然，写了错字有时代的原因毕竟，那时受教育并不被农村家庭重视。但这并不只影响了一代人，至少影响了他们的下一代家庭教育必然因为知识的缺乏而有诸多的缺失；同时，也不可避免地导致孩子
3、对父母的不信任，甚至某种程度的鄙视，孩子的人格养成和建树必然要付出更大的代价。 下午，我想以活动的形式对学生进行一些入学教育，最根本的想法是让学生直观地感受一些属于校园的文化。我一直以为，优秀的校园文化一定会对学生产生积极的影响，而学生在某种程度和方向上对校园文化做出何种解读，却要看老师是怎样引导的。 我让学生排队走出教室，每到一处，既介绍事物，又结合事物对学生进行行为和品德上的引导。当我告诉学生一些树木的名称时，我就接着形象地教育他们要爱护树木。我对他们说：“树木也有生命，它们为我们带来绿意、阴凉，它们也希望我们对它们友好。当你用小刀伤害它们的时候，那从伤口渗出的树汁是它们伤心的眼泪。”孩子
4、们听得很认真，纷纷表示以后不伤害树木。回到教室前，我让孩子们将教室外和操场上的废纸、塑料袋捡掉。一阵忙碌后，学生陆续走进教室。学生安静下来后，我惊奇地发现竟然“丢掉”了三名学生。 二二班班的学生正在校园里自由活动。我想，那三名学生一定贪玩，和二一班班学生玩得正欢，连自己班的同学哪去了也没放在心上。果然，出去找他们的同学在101班学生中间发现了他们，并将他们喊了回来。我不得不点出他们的姓名，告诉他们以后不要再弄丢了。一年级的学生，学校、班级、学习等有关的概念还没有在头脑中建立，他们的认知水平没有达到“自觉”的程度，他们还生活在一种近乎无意识的认知世界里，受暂时的注意和兴趣支配。我们不能指望靠一两次说教或训斥就使他们变“乖”，唯一的灵丹妙药是耐心、爱心，要时刻关注他们，时刻引导他们，直到有一天，他们“自觉”了。 济渎路学校小学部 王燕芝
