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1、2023?少年闰土?教学反思?少年闰土?教学反思作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，对教学中的新觉察可以写在教学反思中，教学反思应当怎么写呢？下面是办公室王秘书为大家整理的?少年闰土?教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。?少年闰土?教学反思1?少年闰土?是人教版小学语文六年级上册第五单元的一篇精读课文，这一单元的课文围绕“鲁迅绽开，让学生相识鲁迅，了解鲁迅；同时这也是描写人物的一个单元，作者是怎样呈现人物形象依旧是学习的重点。相较于该单元的其他三篇课文，其他三篇课文都是别人笔下的鲁迅，而?少年闰土?是鲁迅笔下的文学作品，其他三篇课文的学习可以让学生相识鲁迅，而?少年闰土?可以让学
2、生相识鲁迅的文学作品。?少年闰土?是“我对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个学问丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友情，表达了“我对闰土的宠爱、佩服和思念的情感。在第一课时我将教学目标和教学重难点设置如下：1、读准字音，正确理解课文的“特别词句，正确、流利、有感情地朗读课文2、了解课文主要内容3、通过学习“瓜地刺猹这一局部的描写和对话体会闰土这一人物形象4、通过学习第一自然段的“瓜地刺猹的描写，仿照这种写作方法写写生活中的小片段在这一节课的设计上，我的教学目标比拟清楚，在课堂上根本能落实。在教学过程中，我注意引导学生关注单元主题，从让学生谈谈对鲁
3、迅先生的了解导入课文，顺势引导学生学习鲁迅先生的作品。在课堂上，我注意训练学生的书写实力，同时也注意培育学生的朗读实力和练笔，课堂紧凑，教学环节节节相扣，由浅入深。板书清楚，有效地帮助学生梳理文章的主要内容，清楚地知道闰土跟我讲解并描述的“雪地捕鸟“海边拾贝“瓜地刺猹“潮汛看鱼等好玩的事，感受闰土的见多识广、英勇能干，在此根底上，结合文章详略特点和课后题的要求，重点学习“瓜地刺猹片段，通过指导朗读、拓展说话、角色扮演等方式让学生深化体会闰土的人物形象，以此为契机，层层深化，反复盘旋第一自然段，到达一咏三叹的效果。在此学习根底上，引导学生关注第一自然段环境描写和人物描写相结合的特点，引导学生仿照
4、练笔，用这样的方法写写生活中的小片段，学以致用。在授课过程中我根本能预设学生的学习状态，刚好赐予指导，顺当完成学习任务，突破重、难点。但是这节课仍存在很多缺乏，须要努力改良。首先，?少年闰土?是一篇写人的文章，但是在教学过程中，关于人物描写的指导却不是特殊突出，而在理清文章写的几件事中花了不少时间，这可能会影响学生对文体的精确把握，所以在备课的过程中，我应当树立好文体意识，抓住课文的文体特点进行教学，在此过程中也可以帮助学生树立文体意识。其次，为保证足够的练笔时间，我没有让学生进行充分地探讨，而是出示了几幅我选定的图片让他们进行练笔，这也局限了他们的想象力和关注自身生活的实力，练笔之前假设有足
5、够的时间探讨和共享，对学生的口头表达和练笔内容以及爱好都有促进作用，所以在教学时间安排上还得加以改良，更好地把控课堂进度。在点评学生练笔上，点评比拟匆忙，有些点评没有精确地点评到点子上，不能对学生修改自己的习作起到很好的示范作用，这主要是课堂应急实力还不够，对学生的预设不充分。应当在备课的时候，预设更多学生的表现和表达，更有针对性地进行点评，力求点评起到有效的指导作用。而在指导学生朗读方面，虽然创设多处留白想象，创设很多情境，也赐予了学生听觉上的冲击，但是由于自己的朗读还不成熟，不能赐予学生中肯的指导和评价，所以这一局部的朗读没能到达预期效果。在朗读和指导朗读方面我还须要非常努力。路漫漫其修远
6、兮，吾将上下而求索。这个课堂呈现了我的优点，也呈现了我的缺乏，让我在今后的学习和努力中更有方向。?少年闰土?教学反思2这次上课，我对课文整体把握之后，接下来就进行“教学流程的设计。第一课时抓住了一个教学重点四件稀奇事；其次课时抓住了教学上的难点：重点句子的理解，人物特点的深层感悟。其次，备学生。我设计的每一个教学环节，都考虑了学生对此会有什么反响。在上课以前，对课上所会发生的问题都有所预料。学生会答复些什么？会说出些什么？课堂语言的设计，我留意到了一些引导性、过渡性、小结性的语言设计，并且努力地使这些语言简明、美丽，而又起到点睛的作用。但是，我却疏忽了如何让学生接受这些语言。例如，我讲到了“分
7、贝一词，学生没有一下子能醒悟过来。“质疑探讨的把握处理。问题的产生：在上?少年闰土?第一课时，首先让学生通过课前的预习来质疑。这一步的设计是失败的。因为预习的质疑，学生更多是停留在对词语的理解上，而并非课文所要探讨的重点问题。只有当学生在课堂上通过初读，对课文的内容有所了解之后，才能更好的质疑，同时，质疑的过程也须要对学生进行适时的指导、点拨。在上这一课后，我又思索着一个问题：课堂上应当有谁来质疑？探讨的问题应当从何而来？问题可以来自老师，但更多的应当来自学生。学生在自读时，会有独创，会产生不同的看法，也会有一些困惑，这些创见、不同的看法、困惑，应当是探讨的问题。另外，学生在探讨和答复下列问题
8、时，也会反响出问题，这些问题，正是老师应当引导学生接着深化学习的地方。?少年闰土?教学反思3?少年闰土?是一篇老课文，在组织教学设计时，我大胆地将?家乡?中中年闰土的外貌描写引进课堂，让学生通过比照闰土少年时的纯洁与天真，中年时的苍老与悲苦，对帮助学生感悟鲁迅写人物的特点，起到了特别好的效果。详细我从以下几个方面谈谈我自己的体会：、在课堂上，我从转变自身角色做起，对学生采纳“导而不是“给：如教学第一自然段，我不给学生讲闰土的身世和名字的来历，也不讲闰土的外貌特征，而是让学生自己去读书、去品尝、去想象，最终让学生动笔学着写，来实现以读学写、学以致用的目的。、我一改往日由老师津津乐道地讲解如何“捕
9、鸟，如何“看瓜刺猹、“拾贝壳、“看跳鱼儿等故事情节的传统教法，而是敬重学生的意愿和选择，尽量让精采的语言出自学生之口，并且用与学生同等对话的口吻说：“我知道，有些同学喜爱捕鸟，有些同学对“看瓜刺餷感爱好那么，你喜爱什么内容，就细致阅读这一局部，然后把怎样捕鸟，怎样看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳，看跳鱼儿的情景说给大家听听，也可以采纳“我和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听，好吗？这样一引导，学生立即活泼起来，有的仿照文中的“我和闰土特性化的语言分角色朗读起来，有的展示自己收集有关“跳鱼儿的画片，资料与大家共享，有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义谁能没有自己的宠爱？谁能没有自己的感受？不同的情
10、节，不同的学生有自己不同的感受，即便是同一情节也是如此。学生的这种感受可能是无趣的，也可能是令人发笑的，但它却是最真实的，是学生自己的。实践又一次告知我，这样同等地与学生沟通，对话，比老师唱“独角戏，“自命非凡要好的多。、在教学中比拟注意为学生开展而效劳：在课堂上学生出现自读不领悟，探讨无结果探究无法深化下去的时候，老师不能观望，更不能等待，而要以一种同等的身份参加学生的探讨，发表自己的个人见解，从而推动合作学习的深化，使学生受到主动情感，审美观念的教化。如在对课文第十六自然段“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事高墙上的四角的天空。时，我引导学生先理解第十四自然段“我素不知道天下有着很多簇新事有
11、了这一个过度句的理解，学生再理解“高墙上的四角的天空就简单多了。当然也有很多缺乏的地方，教室角色转换时有时做得不够好，没有充分发挥学生的主体性，在今后的教学中要不断的学习，处理好教与学的关系。?少年闰土?教学反思4?少年闰土?的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写对学生进行读写结合的训练非常有效。首先，老师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。读一读，然后进行探讨：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？学生通过理解体会到：从“戴小毡帽中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆
12、脸可看出闰土是一个常常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他常常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个非常健康、可爱的农村孩子。这时，老师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的相识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者精确地相识人物。这时我问：“课文中没有写出我的外貌，那么你能依据“我当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？学生想象的主动性自然高涨。大家七嘴八舌地说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐这时再要求依据刚刚的探讨，有条理地口述出“我的外貌特征。在临下课时，要求学生依据课文中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出来。要求抓住特点进行描
13、写，没有见到老师的人，也能通过你的描写相识，此时学生便饶有爱好地接受这一课外作业。并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还实行的一个“认人大行动呢！把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一箭双雕，只要通过平常的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作爱好就能得到培育。学生的写作素养便能得到提高。?少年闰土?教学反思5新课改要求老师是课堂的引导者，要求学生自主学习、自主探究，培育学生的各种实力。就是一句话，以学生为主体，老师要设计出适合学生身心开展以及阅历须要的课堂设计，放手让学生主导课堂，把时间还给学生，老师只作为课
14、堂教学的组织者、引导者。新课改提倡小组合作。在?少年闰土?的教学过程中，我设计了这样的小组合作：1.小组合作学习4-16自然段，初步了解闰土给我讲了那几件事，给每件事加上一个适宜的标题。2.小组合作，分析理解小组内最感爱好的实例，通过学过的借助语言、动作写作方法，分析闰土这个人物的特点，对于重点的句子有感情的朗读。3.通过对闰土特点的分析，来比照“我这个深居大院的少爷，感受“我对闰土的喜爱与艳羡，也衬托出“我孤陋寡闻。通过本节课的教授，我觉察以下问题须要提升：1.学生实力的发挥没有到达极致，这说明我们老师要主动的通过各种方法，来训练、熬炼学生的实力。2.小组内个学生的差异性导致了这个小组的表现
15、力，这须要老师和各个小组长同心同德，针对每位学生的学习阅历，适时地进行引导与鼓励，打造出一个完备的小组。3.课前预习的指导，须要老师的指导与小组长的参加。这是一个长期的过程，不是一朝二夕的事情。4.课改是一个大的方向，一下子达成困难重重。我们可以分解目标，阶段性达成，既让学生有一个实力养成的过程，又可以一步步靠近这个宏大的方向。这些只是我的个人见解，还请同行多多指教。?少年闰土?教学反思6?少年闰土?一文，作者采纳倒叙的方法，一起先就把所要介绍的人物介绍出来，然后根据事情开展的依次，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次表达，一步一步地刻划出了一个学问丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，?少年闰土?教学反思。我在教学时，引导孩子找出闰土给我讲的四件事，从“看瓜刺猹这一事务入手，通过品读闰土和“我的对话来感受“看瓜刺猹的好玩以及闰土的英勇。课文的第一自然段是很重要的局部，因此我首先引导学生感受句子所描绘的情境，用形象的课件再次把学生带入情境当中，同时也是协助学生背诵该段落的一种手段在反复引导孩子体会当时的情景，从而感受闰土的机灵英勇。我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后，能背下来的人挺多的。这个方法较好。“雪地捕鸟这一事务比拟简洁，我花的时间就相对较少，我只是
