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1、19秦兵马俑教学目标：认识8个生字。有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。教学重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。教学准备：学生收集兵马俑的相关资料。老师制作好相关课件。课时：2课时第一课时一、谈话导入，揭示理解课题1、同学们，我们感受了横贯东西的长城，游览了气势宏大的皇家园林颐和园，今天老师带大家去西安看一看，知道去看什么吗？今天我们就一起走进秦兵马俑，了解被称作世界第八大奇迹的艺术宝库。（写课题，齐读课题）2、这兵马俑究竟有多壮观呢，我们先欣赏一下图片。3、刚才的图片中用泥土做的好多兵马，那么你明白什么是“俑”吗？（课件出
2、示）俑是殉葬时所用，我们了解一下殉葬。（课件出示）课题中的“秦”又是指什么呢？（秦始皇）了解一下秦始皇与兵马俑。4、秦始皇身体力行，成为第一个结束殉葬制度的君王，而改用俑来陪葬，为这统一六国的千古一帝陪葬的兵马俑究竟有多雄伟呢，请同学们读读课文。（出示自学要求）二、检查自学1、检查生字词读了这篇课文以后，你能说说兵马俑给你留下了怎样的印象呢？（规模宏大、类型众多、个性鲜明）2、课文主要写了哪些内容呢？（规模宏大、类型众多、个性鲜明）你从课文的哪里知道呢？（第3段）你能说说这段话的作用吗？（过渡段，承上启下，概括文章大意，中心句）哪个自然段写了规模宏大呢？（2）哪些段落写了类型众多？（4-7）个
3、性鲜明呢？（8）那第一段和最后一段写了什么呢？三、教学首尾段1、我们先来看第一段，写了兵马俑的什么呢？（地理位置、世界地位）作者一开始就怎样称赞它？（举世无双、享誉世界、珍贵历史文物）“举世无双”是什么意思呢？（独一无二）谁能通过读把秦兵马俑的“享誉世界”的地位读出来。2、我们再来看看第9自然段。第9自然段写了什么呢？请同学们自己读读。刚才大家读时，有没有发现这段中有一个词语跟“举世无双”的意思相近。（绝无仅有）从“举世无双、绝无仅有”这两个词语中你读到了什么？（珍贵、非常少有）为什么说秦兵马俑举世无双绝无仅有呢？（它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象
4、地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。）用你的朗读来告诉大家吧！课文第一自然段说秦兵马俑举世无双，最后一自然段又说它绝无仅有，那究竟是怎样一番景象？我们继续学习课文。 第二课时一、 研读“规模宏大”上节课我们通过文中的过渡句了解了课文主要介绍了兵马俑的3个方面，他们分别是？（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）这节课，我们来看看它究竟是怎样一番景象？1、出示学习提示：默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢？（生自读全班交流）（1）列数字（板书）：那么多的数字展现在你面前，有什么好处呢？（2）作比较（板书）昨天我们实地测量
5、了一个篮球场可容下几个四（3班）？10个篮球场？50个篮球场？呀，那还真是大啊！如果作者不用我们熟悉的篮球场来作比较说明，你能想到秦兵马俑的规模宏大吗？让我们一齐来读出兵马俑的规模宏大。（师生齐读）2、秦兵马俑被发现的三个俑坑中，作者具体介绍了哪一个？（1号）这种方法叫举例子（板书）。你能找到作者是站在怎样的角度去看一号坑？（高处）站在高处往下看，你知道是哪个词的意思吗？（你能根据上下文理解这个词，真会学习）你能从哪些词语中感受到规模宏大呢？（一行行、一列列）看了这样的兵马俑，作者觉得真像是（大军句子）当年秦始皇就是命人按照自己的军队塑造了这规模宏大的兵马俑，他死后仍要统率六军，南征北战，让更
6、辽阔的土地，更多的人臣服在他的脚下！（课件出示第一段）让我们用朗读再次感受兵马俑的规模宏大吧！生齐读二、教“类型众多”部分1、感受完了秦俑的“规模宏大”，现在我们走近它们看看它们都有哪些类型？2、出示学习提示：找出你最喜欢的兵马俑，边读边想想作者抓住什么来描写这类型兵俑的，在边上写下发现。（将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马）（1）将军俑：（外貌、动作、神态 板书）生逐项读句子。请男生来当回这位将军，读出他的威风凛凛。（男生齐读）（2）武士俑：体形（列数字）、衣着、动作 请女生来（3）骑兵俑：衣着、动作。请左边两组读（4）马俑：体形、动作。“跃跃欲试”是什么意思？（急切地想试试）你能读出“跃跃欲试”
7、的样子吗？作者不光抓住陶马的特点，还加进去自己的联想（板书：联想）。4、这类型众多的兵马俑只有这4中种吗？老师还知道几种看。五、教“个性鲜明”部分1、下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑，看看作者这次是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的？默读第八自然段。课件出示2、作者介绍了几种兵马俑的神态呢？（4种）读这段话，你发现什么吗？（有的好像，分号，排比句、省略号：举例事物的省略 省略了什么？ ）3、感受联想的妙用。听老师读读：有点颔首低眉若有所思；有的目光炯炯，神态庄重；有的紧握双拳；有的凝视远方请生读有联想的，思考：哪个好，好在哪里？如果作者仅仅只是写神态，能把秦俑写得生动逼真吗？（不能）是的，加
8、入联想，这些秦俑就有活人的思想，他们仿佛都是真实的，能穿越了时空来到我们面前。让我们用合作读为迎接他们吧。师生合作读。出示图3、请同学们接过作者的笔，也来用“有的好像”写写我们眼前的这几位兵马俑。（课堂练笔）4、我们通过作者的描写，一步步地走近兵马俑，你从中体会到什么？（逼真、栩栩如生）难怪作者在文章最后会这样说，引读最后一段（出示 内容，生齐读）六、总结升华1、同学们，秦始皇兵马俑自1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了几千万中外游客来参观，其中有200多国家领导人，他们对兵马俑都赞叹不绝，秦兵马俑还与世界其他七大奇迹并称为世界第八大奇迹。（课件出示）2、这节课，我们随对着作者的文字，一起观赏了秦兵马俑，同时还学习了作者的写作方法。3、出示作业：1、完成秦兵马俑的导游词2、课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，向家长介绍秦兵马俑。 每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详， 神态各异：有的 ，好像在 ； 有的 ，好像在 ； 有的 ，好像在 走近 他们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。 每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详， 神态各异：有的 ，好像在 ； 有的 ，好像在 ； 有的 ，好像在 走近 他们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。
