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1、19 “精彩极了”和“糟糕透了”教学目标：1、学会生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一自然段。2、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点：把握主要内容，体会作者的情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。教学难点：对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、请同学们回忆一下自己受到过的表扬语批评，想一想自己当时的心情和感受。2、是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听
2、到了这样的两种截然不同的评价“精彩极了”和“糟糕透了”（出示课题，齐读）给他带来了哪些影响呢？二、初读课文，自学生字1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，“精彩极了”和“糟糕透了”之间是怎样的关系。（从文题入手，激发学生的阅读兴趣。）2、轻声读课文，读准字音，读通句子，争取读得正确、流利并自学生字。3、学生自由读课文，找出要求会认的6个生字和要求会写的14个生字。读一读、记一记、写一写，并把自己的识字方法和同桌进行交流。4、汇报交流识字成果。5、教师出示词语卡片帮助学生巩固识字成果。6、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。三、了解内容，理清脉络1、认真读、认真想是一种很好的读书习惯
3、。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。下面请同学们默读课文，想一想课文写了一个怎样的故事？这个故事可以分为几部分来理解？现在，我们就去书中寻找问题的答案。2、学生默读课文。（教师巡视、指导，了解学生的读书情况。）3、导学生概括课文内容。4、引导学生理清文章的层次：课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（即把课文分成童年的故事和后来的认识两部分来理解。）四、精读课文，朗读感悟精读童年的故事这部分内容。1、默读课文。读一读、想一想、画一画，当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎么样？父亲是怎么评价的？我有什么反映。画出自己感受深的句子，画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子
4、。（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。）2、汇报交流。引导学生找到相关的段落和句子进行汇报并相机指导朗读。指导学生读出母亲慈祥、和蔼、亲切的语气；父亲的话读出严厉的语气；“我”的话内容活泼，读出平缓的语气。五、布置作业，预留问题1、抄写本课的生字、词语。2、为什么面对“我”童年写的一首诗父亲和母亲是截然不同的两种态度。第二课时一、复习导入复习新词。回顾课文内容，当“我”写了第一首诗后，母亲和父亲分别是怎样的评价。二、以读悟情，体会情感精读“我”后来的认识这部分内容：1、过渡：我”在很小的时候还不能正确对待父母不同教育方法的良苦用心。随着年龄的增长，他越来越能体会
5、到父母不同的爱使他最终走向成功。2、默读课文：思考自己提出的不懂或感兴趣的问题。（比如：“我”为什么越来越体会到儿时是“多么幸运？”）3、汇报交流：引导学生结合理解重点词、句，深刻理解巴迪成功的原因正确理解父母的爱意并带着自己的情感朗读课文并背诵课文最后一自然段。重点引导学生重点体会以下句子的深刻含义：（1）我越来越体会到我当初是多么幸运。（2）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人提醒你：“小心。注意、总结、提高。”（3）“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两
6、个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。（通过对重点词句的理解与感悟，读懂文章的深刻含义，母亲的鼓励，父亲的严格要求都是爱。）4、总结提升：母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。是作者长大后体会到的，说明作者体会到了父母不同的爱。5、分角色朗读全文。三、拓展延伸1、说说自己喜欢哪种评价，说出自己的真实想法，并谈谈自己都有遇到哪些这样的评价，当时有何想法，现在又是怎样认识的？2、联系自己的感受写想一想自己曾受过的爱，你从中汲取了怎样的力量？四、布置作业，拓展延伸选择一种自己喜欢的方式表达对父母的爱。板书设计19 “精彩极了”和“糟糕透了”母亲：鼓励、赞扬 满怀信心地前进爱父亲：警告、教育 不被一时的成功冲昏头脑
