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1、浅谈幼儿社会交往能力的培养孩子是21世纪的主人，新的世纪对新一代有更高的要求，他们不仅要有高智商的头脑，健康的身心，更要有适应现代化社会发展所需要的交往能力。社会性教育已得到广泛的重视。幼儿时期的交往不仅能促进孩子更好地适应社会，同时，对孩子的成长极为重要。因此，培养幼儿的交往能力，不仅是时代的需要，更是提高人才素质的迫切要求。幼儿园教育指导纲要也明确指出：“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往，学会互助、合作和分享，有同情心的良好品质。”综观我国幼儿教育现状，从教育观念，一日生活的组织，教学内容的安排到评价方式，都不同程度地反映出重知识技能的传授，生活能力，行为习惯和情感态度等的培养。
2、目前幼儿素质发展中较为普遍地存在着自我为中心，不关心人，适应能力差，缺乏责任心和合作意识等问题，这些问题的出现与我们培养目标和新时期对人的素质要求是格格不入的。因此培养幼儿的社会交往能力就显得格外重要。一 创设环境是培养幼儿交往技能的基础幼儿期是社会交往开始形成和发展的时期。幼儿社会交往的引导关系到幼儿成长后能否与社会、团体、他人之间建立良好、协调的关系，成长为合格的社会公民，以良好的个性积极地影响社会。幼儿心理发展是由幼儿所处的社会环境和教育环境所决定的。由于现在的幼儿多数是独生子女，他们在家庭中的地位十分优越，受宠爱、娇生惯养，从而出现任性自私、不关心他人、事事占先等现象；另一方面，由于家
3、庭结构越趋缩小，同时居住环境也趋向于封闭型等客观因素的限制，使得幼儿社会交往的发展受到一定的阻碍。在这样的时期，我们应为幼儿创造良好的社会交往环境，帮助他们克服任性、以自我为中心等不利于社会交往的特点，培养他们社会交往的技能。幼儿的交往能力只有良好的环境和更多的交往实践中得到锻炼。如：刚入园的孩子对陌生的环境和陌生的人往往会产生恐惧、不安、焦虑的心理，表现为孤僻、胆小、不合群。好的环境能更快的让幼儿适应，并能促进幼儿良好的交往。二 通过丰富多彩的活动，拓宽、提高幼儿的交往行为方式交往行为方式包括语言和非语言两种，合适的交往行为方式是幼儿有效交往的重要保障，也是深入广泛地进行社交活动的前提条件，
4、我们可以通过丰富多彩的活动，拓宽、提高幼儿的交往行为方式。1利用一切机会，鼓励幼儿大胆用语言与别人交往。幼儿和周围或其他幼儿的交往活动，直接影响着幼儿心理各方面的发展。交往激发了幼儿说话的积极性，也为幼儿提供了丰富的语言材料和模仿榜样。幼儿在交往同时逐渐分清语言、积累词汇、掌握表达自己愿望的方式。随着时间的推移，幼儿的言语也因在交往中受到锻炼而日益发展完善。所以，在日常活动中我们注重从幼儿感兴趣的事情入手，委托幼儿去办事传话，鼓励幼儿主动说话，和周围的人交谈。2加强幼儿与教师的互动幼儿对教师有一种强烈的依附情感，教师利用幼儿的这些心理，加倍对幼儿的爱护的关怀，就更能促进幼儿对教师的信任，使幼儿
5、对老师布置的集体活动会更感兴趣。这样也就会进一步激发幼儿积极地与他人交往、与他人一起参与各种认知、情感的活动，并不时地调节自己的行为，以适应外界环境的各种变化，教师既要为人师表，又要言传身教，只要耐心地、细微地、和颜悦色地对待幼儿，关心幼儿，接受和满足他们各种合理的要求和需要，才能建立起良好的师生关系。对于性格孤僻的幼儿，教师不应置之不理或不自觉地疏远、歧视，而应有意地常与他们攀谈，与他们交朋友，激发他们说话的欲望，做一些和他们亲近的游戏，鼓励他们积极参加各种活动。另外，教师还应注意观察这些孤僻幼儿对什么活动感兴趣，以便增加这些感兴趣的活动，吸引他们进行更多的社会交往。例如我班的明宇小朋友不爱
6、跟其他小朋友玩，也不主动跟老师交流，但他喜欢搬运、拼凑东西，我就经常邀请他帮助老师收拾碗筷、帮小朋友搬小椅子。明宇现在跟小伙伴们相处的很融洽，还交了几个好朋友。3利用角色游戏加强幼儿社会交往能力当今社会是一个竞争与合作的社会，学会合作，与他人友好和谐交往显得尤为重要。角色游戏作为幼儿集体活动形式的一种，可以让幼儿聚在一起，形成活动群体，幼儿在其中体验团队的力量，为了共同的目标，按照一定的规则，分工合作。幼儿通过自主的选择游戏主题、角色和游戏材料，同时为了能将游戏很好的进行，必须履行幼儿所扮演的“社会角色”。由此以来，幼儿的行为不仅在角色中受到了限制，同时也会受到其他伙伴的监督。这样，幼儿的某些
7、不良社会交往行为就会受到抑制，其良好的协作意识、分享行为、谦让他人的行为就会得到凸显和保持。可见，角色游戏让幼儿逐渐成为社会的人，具有独立人格的人，从而推动了幼儿社会化的进程。例如：在活动室里设立娃娃家角、医院角、表演角等，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范，逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的角色间的交往方式：“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等，孩子们你来我往，既能保持愉快的情绪，又能增添交往的兴趣。角色游戏还可以培养幼儿平等协商，互相合作的精神。幼儿通过彼此协商、谦让和合作，顺利解决游戏中的角色分配和各种争执，共同完成游戏。
8、另外，幼儿在游戏角色中活动，扮演着各种角色，逐步认识理解角色的义务、职责，不断学习着社会经验和行为准则，进而使同情心、责任感得到发展，并逐步养成互相帮助的优良品质。例如：。如：在“小司机”游戏中，由老师提供特定的游戏环境和规则，“红、绿灯亮了”该怎么走？有行人的时候怎么做？对旅客的态度应该怎样？等问题，使幼儿充分联系现实生活，并能积极准确的作出回答，最后能正确的模仿成人进行活动，完成游戏的开展。三 突破难点是增强幼儿交往技能的关键幼儿也是在矛盾、挫折、挑战中成长的。幼儿与同伴交往总是要接触一些事物，遇到一些问题，倘若孩子缺乏一定的知识经验，不会解决问题，就会给进一步交往带来困难。这就要求老师平
9、时注意丰富孩子的生活经验，培养孩子解决问题的能力。如给孩子讲故事，根据故事内容提问，让幼儿回答。又如带孩子自己去解决问题，孩子具有一定的解决问题的能力，就能在交往过程中得心应手。教师还可以利用幼儿之间发生冲突或争执的机会，启发幼儿提出许多不同的解决问题的方法，并鼓励他们去应用和实践。例如：当宝宝报怨标标不让他玩小汽车时，教师可以启发他：怎样解决这个问题呢？办法之一是先去玩一会儿别的；或是好好说清楚自己的愿望；或提出一些交换别的玩具的条件；也可以双方共同制订规则，然后公正地执行等等。教师应时常引导幼儿对可能发生的冲突进行讨论，提出不同的解决问题的方法，并鼓励他们自己想办法，自己去解决冲突。四 家
10、园同步，日常渗透重视家园同步的重要性，家庭是孩子生活时间最长的场所，而父母的言传身教对孩子有重要影响。尽量为幼儿创设良好的交往环境，培养幼儿敢说话、爱说话的习惯和能力，帮助幼儿树立信心，敢于交往。同时，适当地把孩子带入自己的社交圈，如家里有客，让孩子参与接待，学习交往。平时，则鼓励孩子利用电话与同伴交往，幼儿请假不来园，家长可以尝试让幼儿自己跟老师沟通说明原因，使幼儿从自己的小家庭走向一个新的大家庭。家长还应经常带幼儿外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引导幼儿观察周围人的生活，鼓励幼儿与他们简单的交往，如：看到有困难的人或老人、盲人，可以启发幼儿去帮助他们，做一个乐于助人富有同情心的人。如：到超市或商场购物，鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西，选好后，并能自己在家长的指导下去交款，购回所买的东西后，会说：“谢谢，再见”。这样，既培养了幼儿的独立性，也增进了与人交往的能力。幼儿期社会交往问题已越来越引起人们的重视。在探索过程中，我深深体会到作为一名幼儿教师，担负着培养跨世纪社会人才的重任，在今后的幼教工作中，我一定会结合教育实际，对这个问题继续作出进一步的探索和研究。
