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1、丰子恺给我的孩子们教案+说课稿 丰子恺?给我的孩子们教案教学目标1、诵读课文，积累“憧憬“龌龊“考妣“刬袜等词语。2、品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题、运用比照手法突显主题的办法。3、通过学习，理解作者对孩子的真性情的赞美，对自身俗务缠身、失去童真的哀叹与无奈，以及他渴望孩子永葆童真而不可得的悲伤之情。教学重点难点理解作者对孩子们的感情，领会作者把“真作为人生最重要的本质天性的认识，在生活中努力做“真人。教学时间一课时教学过程一、导入我们与别人谈话、给别人写信，总希望能够被理解。而有一个人，给他最亲近的人写了一封奇特的“信，既希望读到信的人能理解自己，又怕他们能理解。这是什么原因呢让
2、我们一起来读读丰子恺先生的?给我的孩子们，从中找找答案。二、初读课文，疏通字词1.学生默读课文，划出生字词与自己认为关键的词句。2.师生讨论解决生字词。强调下列字词的读音和意思：【憧(chng)憬(jng)】向往。【龌(w)龊(chu)】不干净，脏。【考(ko)妣(b)】(死去的)父亲和母亲。【 刬(chn)袜】只穿着袜子着地，刬 ，只，光着。【鞠躬尽瘁】小心谨慎，奉献出全部精力。三、课文赏析1、题目中的“我指谁“我是怎样一个人明确：“我指丰子恺。学生结合注释，参考工具书，简要介绍丰子恺，教师补充：热爱孩子的丰子恺。丰子恺(18981975)，现代画家、文学家、艺术教育家。早年曾师从李叔同学习
3、绘画、音乐，深受其佛学思想的影响。“五四后，开始进行漫画创作。早期作品多取自现实题材，带有“温情的挖苦，后期常作古诗新画，特别喜爱取村儿童题材。丰子恺常用的烟嘴上刻着近代诗人八指头陀的一首诗：吾爱童子身，莲花不染尘。骂之唯解笑，打亦不生嗔。对镜心常定，逢人语自新。可慨年既长，物欲蔽天真。可见他对孩子的喜爱。2、题目中的“孩子们具体指那些孩子他们有哪些“壮举学生找出作者所提到的三个孩子的姓名，在文中划出孩子们的主要事迹，并尝试用自己的语言概括出来，教师补充、总结：瞻瞻 为一些小小的失意(如花生米翻落、小猫不吃糕、打破小泥人)大哭。 做脚踏车、火车、汽车。 要上月亮上去。 怀疑剃头的爸爸是和尚。
4、怀疑爸爸腋下的长毛是黄鼠狼。 熟睡将香蕉扔掉。 要搬动大椅子，要把一杯茶横放在抽斗里，要皮球停在壁上，要拉住火车、要月亮出来、要天停止下雨。 学爸爸裁纸，竟把中国装的?楚辞裁破了十几页。阿宝给凳子穿鞋子。软软拿爸爸的长锋羊毫。详写的是瞻瞻，这样详略得当，突出了较小的孩子瞻瞻的可爱。3、作者在绘画、文学、翻译、教育等方面都取得了较大的成就，他却拜服孩子们。孩子们有哪些品质或个性让他拜服请用文中的话答复。学生划出作者对孩子的赞美的话。4、从这些话语中，可以看出作者所称誉的主要是孩子们的那些品格请以“作者拜服孩子，是因为他们的句式，说说孩子们的可爱、可敬之处。学生讨论、交流，教师补充、总结：孩子们做
5、事投入、真率、自然、热情，有旺盛的创作欲、表现欲，有着广大的内心世界，有着蓬勃的朝气，这些都令作者钦佩。5、和可爱的孩子们相比，大多数成人具有怎样的特点学生划出作者对成人的评价的句子，师生讨论、总结：成人以所谓“沉默，“含蓄，“深刻为美德，而这些其实是是不自然的，病的，伪的;成人遇事往往退缩，顺从，妥协，屈服：成人往往扼杀孩子的发明力、压抑孩子的个性。6、在这篇文章中，作者叙述了怎样的思想情感学生各抒己见，并在文中找出相关依据，师生讨论、总结：作者既有对孩子的真性情的赞美，又有对自身俗务缠身、失去童真的哀叹与无奈，还叙述了他渴望孩子永葆童真而不可得的悲伤之情。四、课堂演练每个人都曾经是“瞻瞻“
6、阿宝或“软软，同学们小时候一定也像文中的孩子们一样认真地去做一些事，也许在大人看来，这些事是幼稚的，但对当时的我们来说，它们却是整个世界上最有意义的事。回顾你的幼时趣事，说出来与同学们分享一下。五、作业布置作者采用第二人称的写法写作，仿佛是与孩子们直接对话，显得亲切、自然。请你也尝试以第二人称的口吻写一篇小练笔，记述自己或自己所熟悉的人的童年趣事，300字左右。板书设计给我的孩子们丰子恺孩子们纯净真实 充斥活力(赞美)终将长大 失去童真(惋惜)“我俗务缠身 失去自我(无奈)丰子恺?给我的孩子们说课稿一、说教材。?给我的孩子们是苏教版九年级下册第十课，是丰子恺先生为?子恺画集写的序。主要寄托了对
7、儿童的热爱，并对儿童的天性给予高度肯定，表现了对成人世界“不由自主的悲痛。依据?语文课程规范，整个教学过程我定为一课时，确定了下列教学目标：1、朗读课文，体会孩子世界的真率、自然与热情 。2、体会作者既憧憬又悲痛的复杂的思想感情。3、激发学生对真、善、美的追求。教学重点：把握文章的感情基调和线索。教学难点：领会作者把“真作为人最重要的本质天性的认识。二、说教法。这篇文章感情直白，语言亲切自然，对儿童的世界的童趣，学生很容易理解。但是要学生体会出失去童真的悲痛，就有些难度。因此，我在学生自主阅读、合作学习的根底上，采用启发式教学，加强点拨。让学生理解作者既憧憬又悲痛的复杂感情，并激发他们追求真、
8、善、美。三、教学课时：1课时四、说教学过程：整个教学活动我安顿了四大板块。(一)第一板块：创设情境，播放?童年歌曲，导入课文学习。(二)第二板块：朗读课文，理解课文内容。1、读课文，整体感知课文内容。2、小组讨论交流，孩子们都发生了哪些有趣的故事并请同学们用写在黑板上。3、作者的内心是一种什么样的复杂的感情4、作者“憧憬什么5、在作者眼里，孩子们的生活是怎样的小组讨论，并请同学们写在黑板上。6、大人们理解孩子们吗他们是怎么做的小组讨论，并请同学们写在黑板上。7、小组讨论，在孩子们眼里，大人们是什么样的并写在黑板上。同时理解“悲痛的感情。8、孩子们与大人们形成比照，突出中心。(三)第三板块:拓展延伸。1、说出你的童年趣事，小组内先说，再派代表给全班讲讲。2、老师送大家一首诗。(四)第四板块：布置作业。写作文“童年趣事。
