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1、精品文档Word格式三年级苏教版语文下册教案 教学活动过程应当依据教学对象的特点进行教学。对于学校生而言，他们独立的学习力量比较弱，所以老师应当在设计时强调老师教学的外部推动作用;今日我在这里给大家共享一些有关于三班级苏教版语文下册教案，盼望可以关心到大家。 三班级苏教版语文下册教案1 学习目标： 1、认知目标：会认11个生字，写14个生字。正确读写“巡游，工艺品”等词语。 2、技能目标：正确，流利，有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。 3、情感目标：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。 教学难点： 识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么
2、送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。 教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。 课前预备：搜集非洲有代表性的图片(植物，动物，人种等)，莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、课前谈话 师：同学们，今日张老师带大家一起走入神奇的非洲。首先让我们来观赏几组图片，专心地感受一下非洲这个地方。(课件播放非洲的猴面包树，大象，舞蹈图片)。 二、揭示课题 1、师：刚才看了这么多的图片，信任同学们对非洲在感官上已经有了初步的了解。今日，我们就跟随作家吴晴一起走进非洲，去结识一位卖木雕的少年。(
3、出示课题) 2、齐读课题，“卖”的反义词是：买，区分“卖”和“买” 3、读了课题，你有什么问题吗? 三、初读课文，整体感知 1、师：同学们的质疑都很有针对性，课文中就有许多有关少年的信息。请同学们自由读课文，要求读准字音，读通课文，找找有关描写少年的语句。 2、指名沟通，(少年的外貌，语言，行为等)师引导：他是哪里人(非洲)能说详细一点吗(非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布边)指导读好瀑布的名字。 四、感受瀑布和木雕之美 1、师：想去观赏一下莫西奥图尼亚大瀑布吗?(播放瀑布图片) 2、师：此时，你的脑子里蹦出了哪些词语(壮丽，宏伟等)课文是怎样来描绘它的呢?指名说，(出示第2段)指导朗读，读好四字词
4、语，指名读，齐读。 3、师：课文中还有许多这样类似的四字词语，张老师把它们都找出来了。 出示：琳琅满目、各式各样、构思新颖、栩栩如生、爱不释手(小老师带读开火车读) 4、师：从这些出示的词语中可以看出“名不虚传”，“游人如织”，“非常壮丽”是写瀑布的，而这些词语都是写木雕的。课文哪几段详细介绍了非洲的木雕(第3，4段) 咱们一起去观赏一下非洲的木雕吧!(课件播放木雕的图片)你用哪些美妙的词来形容一下你所看到的木雕(精致，栩栩如生等) 5、(出示第3，4段)师：这么精致的木雕，我们一起再去回味一下。(齐读)这么栩栩如生的象墩，难怪我拿在手里爱不释手。 6、师：刚才我们学了那么多的四字词语，我们不
5、但要记住，而且要会正确运用。 出示： 大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色(非常壮丽)。摊点里陈设的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。 指名说齐说。 过渡：精致的木雕激发了“我”强大的购买欲 望，但是“我”为什么又放弃了呢? 五、研读感悟少年的形象 1、请同学们自由朗读课文59自然段。 (1)看看“我”为什么最终放弃买木雕。“我”的心情又发生了哪些变化?找出相关的语句体会。 (2)刚才是对“我”的描写，那课文中又是怎么描写这个卖木雕的少年的呢?他都说了些什么?面对我的圆满他又会想些什么呢?找出来读一读。 2、指名沟通，随
6、机出示指导朗读。 通过“我”与少年的一席对话，你觉得这个卖木雕的少年是个怎样的人呢? 3、是啊，为什么少年会如此地敬重中国人呢?让我们一起去看一看吧。 中国人曾经关心过非洲，非洲人民深深地记在心里，就连十五，六岁的少年也知道中国人是他们的伴侣。那面对这么精致的木雕，我最终买了吗?下节课，我们连续学习。 第二课时 一、回顾导入。 1、认读词语，简要回顾课文内容。 2、上节课我们知道了，因为种种缘由我和这个卖木雕的少年都有了些许圆满，那最终“我”会是带着圆满回国的吗?这节课我们连续学习。 二、深化学习，揣摩人物内心 1、朗读第十至十五自然段，体会发生了什么微妙的变化。 2、这是一个什么样的象墩?你
7、从中体会出了什么? 师：只有拳头大小的象墩拿在手里却是沉甸甸。这一词已经是第二次消失了，还在哪里消失过，它们有什么不一样? 引导：自从少年白天和我见过面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以这个象墩代表的是少年的心愿，少年的情意，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。 3、少年的这些举动，表现了少年怎样的内心世界? (呈现了非洲人民对中国人的情意，从而也看出了他的淳朴与和善。) 三、总结全文，情感延长 1、师：我回国后，确定会把这个非洲少年介绍给伴侣熟悉，你会怎么介绍?可以介绍他的外貌，他的木雕，他送木雕给我这件事。(指名沟通) 板书：中国人是我们的伴侣! 2、师总结：我们都有共同一个家，那就是地球
8、。生活在地球上的人们虽然肤色不同，语言不同，但他们都有一个共同的心愿，盼望世界布满爱，盼望世界和平。 四、指导书写。 三班级苏教版语文下册教案2 同学视角： 画杨桃中小仆人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的称赞。这样的经受，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误会，这是很值得同学去探讨的问题。 难点： 能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思索问题，处理问题。 老师思索： 课文训练同学要信任自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立同学自信念，坚持自己正确观点的契机。 重点： 边读边思，体会通过画杨桃
9、这件事反映出的深刻道理。 设计特色： 指导自学，精讲深化。 信息资料： 1、课文中生字新词卡片。 2、杨桃不同角度图的投影片 3、课文中重点句子的投影片。 教学时数：2课时 教学要求 1、学习本课生字新词，学习用“不像而像”、“不要要”说话。 2、抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。 3、在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。 4、培育同学读中自我感悟的力量，感情朗读力量。 第1课时 教学目的： 1、学会读、写本课13个生字。查字典，联系上理解理解“端详”“和颜悦色”的词语。 2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事? 3、能在熟读的基础上，设
10、身处地地想象小和同学们的不同的心理活动。 教学流程： 一、明确目标： 今日，我们学习画杨桃，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果? “杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一” 二、给充分时间读书自学。 1、整体感知课文，把握主要内容。 (1)自己独立自同学字、词，不熟悉的字，通过查字典来解决。 (2)读后思索文中围绕画杨桃讲了一件什么事? 2、多种感官参加读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导同学敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。 三、汇报自学，提出问题。 老师梳理出问题：同学们为什么笑?老师为什么要严厉地说那一番话? 四、学
11、习第1自然段。 1、指名读第1自然段。想想这一自然段告知我们什么? 2、“想当然”是什么意思? 3、有感情地朗读这一段。 五、学习“画杨桃”这部分(25自然段)。 1、默读第2自然段，画出看杨桃和怎么画的句子。 2、理解为什么会把杨桃画成五角星?“我的座位在前排靠边的地方”说明什么? 3、联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他缘由?结合父亲的话说说什么是认仔细真地看，老狡猾实地画? 4、出示争论题“同学们为什么会笑小画的杨桃?” 5、老师的神情有什么变化?请读读相关的句子。 6、分角色朗读这一部分，再想想听到同学们的笑声会怎样想? 六、激活阅历，体会思想感情。 1、你在学习生活中是否
12、遇到像一样尴尬的情形呢?当时你是怎样想的? 2、那么我们毕竟应持什么样的态度面对他人的称赞呢?学完一课，大家肯定会有启发的。 七、课堂练习。 用“不像而像”、“不要要”说话。 第2课时 教学目的： 1、知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。 2、理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。 3、抓住重点句子理解课文内容。 教学流程 一、观看实物，从多角度看。 老师拿一个几何形体，让几名同学坐在不同位置进行观看，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。 二、学习第6自然段 1、指名读，重点指导读出几个省略号的语气。 2、你发觉同学们又有什么变化?为什么有这样的变化? 3、分角色朗读这部分。
13、 三、学习第7自然段。 1、思索：老师说了几句话?你能读懂每句话的意思吗? 2、投影出示“老师的话”。引导同学结合前文内容感悟老师说话的含义。 重点理解“信任自己的眼睛”。 3、感情朗读，并试着背诵下来。 四、小结学习，思想升华。 1、什么是教导?为什么他们的教导让我一生受用? 2、父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢? 五、有感情地朗读全文。 分角色朗读，老师也参加朗读。 六、老师总结全文。 当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的;自己也应实事求是，信任自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。 七、课堂练习。 背诵最终两个自然段。 八、实践活动。 1、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗?假如有，请讲给同学们和父母听。 2、写一篇画杨桃的读后感。 三班级苏教版语文下册教案3 【教学目标】 1、熟悉“融、泞、迈、虔、佑”5个生字。理解并积累6个词语：“衣衫、融雪、泥泞、虔诚、关照、保佑”。并用学过的方法理解不懂的词语。 2、有感情地朗读诗
