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1、南通市班主任工作专业委员会2011年年会巧写评语心理疏导一妙招海安教师进修学校附属小学 王晓丽联合国专家曾经断言：“从现在起到21世纪中叶，没有任何一种灾难像心理危机那样带给新一代人无与伦比的痛苦。”随着我国经济、科技的飞速发展，人们的观念不断更新，社会环境的日趋复杂，人们的心灵受到了极大的冲击。这一冲击也波及到了校园，波及到了学生。加上作为独生子女所受到的万千宠爱，现在的学生心理问题日渐增多，其中存在心理异常甚至心理疾病的学生已占了不小比例。近年来不断出现的校园安全事故正是说明了这一点。因此，做好学科德育渗透，特别是心理健康教育渗透工作是当今学校教育教学的一个重点, 也是学校对学生进行思想教
2、育的主渠道。当学生走进校门，我们每一位教师都肩负着塑造学生心灵的责任，每一门学科都应在教学活动中渗透教育。这学期，我除了做好班主任份内的德育工作，还把着眼点放在学生习作上，透过学生的一篇篇习作，感应他们的心理状态，分析他们的心理存在问题，巧妙地运用对习作的评价，疏通孩子们的心理，净化孩子们的心灵。寄宿部的学生，大部分孩子的父母在外地，即便不在外地的，也忙得顾不上孩子，仅有的周末两天，除了关心孩子吃饱穿暖和学习成绩，能真正关注孩子心理状况的少而又少。而小学生由于缺乏生活经验，对世界没有正确的认识，价值观念模糊，缺乏处理问题的能力，尤其是小学高年级学生，渐渐步入青春期，对一切都是懵懂的但又是排外的
3、，甚至也已学会用笑容或冷漠伪装自己，在这样的状态下如果缺乏正确的引导就极其容易走向心理“弯路”。这种情况在那些生活在特殊家庭中的孩子身上表现得更为突出。但是作为班主任，尽管很想跟每个学生都能心理相容，走进学生的内心世界，但不是每个孩子都想让别人知道他（她）家庭的不幸和内心的困惑的。于是，在这样的情况下，他们会偶尔在习作中星星点点透露出他（她）的内心世界，折射出他们人格上的一些缺陷。这些偶然出现的蛛丝马迹，便给了我走进孩子内心世界、倾听孩子心声的机会，从而让我得以对症下药，解除其内心的障碍。这学期，以孩子们的生活为写作范围的习作有很多，其中能让我充分利用起来的有童年趣事、XX我想对你说、我的烦恼
4、、我身边的新鲜事等等。批改这些作文的时候，我注意采集信息，共性的东西除了在学生的作文后面适当点拨，还利用晨会课专门开展教育，如关于宿舍里的纪律和同学之间的相互尊重相互信任等话题；个别的问题，我就认真思考，慎重地写下评语，有针对性地进行疏导和情感鼓励。这里仅举几例共享：例一，在童年趣事一文中，小杰的素材真实而残忍，写的是幼时杀死青蛙并肢解的过程，也许幼儿园时的他来说是因为无知而感觉有趣，但是作为六年级的学生还如此当作有趣味的事，不让人心寒吗？联想到他平时的一些是非不分、故意恶搞的现象，我在他的作文后面评价道：“青蛙是益虫，这个常识你肯定懂。现在回头再看幼儿园时做的这件事，是有趣，还是残忍呢？你是
5、该反思呢，还是该如此津津乐道呢？一个人做每件事前都该三思，这事该不该做呢？有没有伤害别人呢？是不是会违反什么规则呢？人，该对自己做的每件事负责啊！对不对？”作文讲评课上，我没有将他的习作作为反面教材，只是在总结这次习作情况时稍带提了一下作文要有一定的思想性和社会性。那时，我注意到了小杰的表情：头低着，不同往日的飞扬；手紧紧捂着自己的作文本，似乎生怕别人看到他的大作。我想他是真正理解老师的话了，也真正知道自己的错了。例二，去年我刚接到J六1班，就发现一个叫蓉蓉的女生非常特别：本该天真烂漫的少女，整天不露一丝笑容，上课从不举手发言，但是写着一手好字和好作文。我找她的五年级班主任了解情况，原来这孩子
6、从小父母离异，虽跟着父亲，但是父亲整天忙着自己的事情，极少过问孩子，这孩子很孤僻，心理有些阴暗。这点我也越来越多地感觉到了，在一些随笔或习作中，她总是毫不讳言对父亲的仇恨，和对一些事物的不满。那语气根本不像一个孩子，似乎历经沧桑，充满了颓废。我不由对她多了几分关注，开学没几天，我就跟她说悄悄话“蓉蓉，老师想看看你的笑脸，行吗？”“希望你能跟同学们融到一起，能笑得灿烂些。”这个敏感的孩子意识到老师对她的关心，也怀着一丝感恩，变得稍微阳光了一些。时不时递张小纸条给我，说说心里话。前些日子，我改她的习作我的烦恼，发现她几乎把父亲和继母当作仇人，言辞犀利。“那时我眼中的父亲，永远东奔西跑，从这边到那边
7、寻找一些新鲜事，以消磨那苦短的人生，父亲对我的一切一直不闻不问，仿佛我们只是有血缘关系的陌路人罢了。”“情感与金钱相比，这么廉价？我捂着脸，泪水一个劲儿涌出，撕心裂肺的痛在身体里蔓延。一切都是假象，都是的”“我甚至有些恨父亲，为了这个虚伪的恶魔。我明白，这是她的工作，父亲是他的玩偶，她的摇钱树、利用品！我的家因为她一步步毁掉、支离破碎。为了我心中的家，我会奉陪到底！为了那残存的意念!不管我以后如何！”我看得心一阵阵发疼、发冷，这孩子受着怎样的委屈才变得如此偏激了？我忍不住要找她来谈点什么，但是能说什么呢？毕竟我了解的也只是表面。于是，我提笔在她的作文后面写了一段话：“孩子，想到爷爷奶奶、外公外
8、婆还有妈妈对你的爱依旧是那么浓烈，那么深沉，你的心情是不是该阳光些呢？你还是拥有着许多爱的，这爱来自亲人，来自同学，来自老师，对吗？至于你父亲，理解一个做父亲的不易吧，为了一大家子，他必须奔波。冷落了你的地方，你可以主动跟父亲谈谈，哪怕是一个短信，好吗？对于那个她，多点宽容好吗？其实她也很关心你，只是可能方式不对。我们宽容一点，心胸开阔一点，能拥有的会更多老师希望你真正快乐起来！”发本子的时候，我留意她了，那么感性的孩子，懂我的苦心了，锁着的眉头渐渐松了当然，通过批改习作发现并解决学生的心理问题只是德育工作的一个很小的方面。有时以这种方式跟学生交流，疏导其心理，比面对面沟通教育会更能让孩子接受，更能起到缓解孩子心理压力、解开孩子心结的作用。每一个生命都是五颜六色的，每一个孩子都有一个丰富世界。今后我还要继续对学生潜在的心理困境有一个清醒的认识，多渠道观察并及时发现孩子的不健康因素，给予力所能及的指导和帮助，让学生对自己有一个正确的评价，逐步养成良好的心理品质。
