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1、从关联视角看英语教师课堂用语摘要本文运用关联理论分析关联对英语教师课堂用语的启 迪作用,认为英语教师的课堂用语应通俗易懂、明晰，并充分考虑学 生的认知环境和智力水平。关键词关联英语教师课堂用语关联理论认为语言交际是一种明示推理交际，就是说,说话人通 过某种让听话人“显映的”方式进行编码以明确地示意 ，听话人借 说话人提供的“显映”方式进行解码，并将解码所得的证据作为前 提的一部分，再结合自身的认知语境对话语信息进行推理，从而理 解该信息。话语的推理过程实质就是寻找关联的过程。关联是“命 题和一系列语境之间的关系”，因此它必然要依赖语境。这里的“语 境”，是一个动态概念，它既包括交际时话语的上文
2、以及即时的情景 又包括一个人的知识因素。关联的确定要受语境效果和处理话语时 所付出的努力的共同影响，关联同前者成正比，同后者成反比。人们 在语言交际中期待一种最佳关联，即以最小的处理努力获取最大的 语境效果。这样，为使听话人经过一番推理能获得足够的语境效果 ， 说话人就必须保证自身的最大关联。课堂教学无疑也是一种明示推理交际活动，交际的双方分别是 教师和学生。按照关联理论，在明示交际中，交际双方“孜孜以求的 是说话人的话语与听话人的认知语境具有最佳关联性。”（何兆 熊,2000:200）为使这种“追求”变成“现实”，说话人（即教师）必 须从其众多的刺激信号中选取一种他自认为最适当的刺激信号，以
