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1、高三下册语文课件：廉颇蔺相如列传廉颇蔺相如列传高三复习课件网权威发布高三下册语文课件：廉颇蔺相如列传，更多高三下册语文课件相关信息请访问课件网。 【导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是大范文网整理的高三下册语文课件：廉颇蔺相如列传，欢迎阅读与借鉴。 一、教学目的 (一)认识蔺相如机智勇敢、不畏*和顾全大局的精神;认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。 (二)了解史传作品在选材和布局上的特点。 (三)学习文言词词义辨析的方法。 二、难点、重点分析 (一)有人说，第2段”蔺相如者，赵
2、人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。理由有二：删去此段则第1段和第3段衔接得自然;此句与第4段开头”宦者令缪贤曰：臣舍人蔺相如可使”重复。试据文章布局的道理给予反驳。分析：不可删的理由有二：本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按史记体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。 (二)相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的?这样的布局有什么好处? 分析：在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。无
3、不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。 (三)本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话? 分析：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利;另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。 (四)从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好? a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。”王问：”何以知之?”对曰：”臣尝有罪臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。” b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有
4、谋，宜可使。” a于是舍人直与谏曰：”臣所以去亲戚而事君者臣等不肖，请辞去。” b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去 分析：b的写法不好，用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。用b的写法，略去谏的内容，则下文”独畏廉将军哉”推动所本。 紧接本文，原作还有这样一段话： “是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢其明年，赵奢破秦军于阏与下。” 分析：这是对上文的补笔，略写”廉蔺交欢”后五年间赵国的大事，从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结，在军事上产生了积极
5、的结果。 (六)难词释义。 (1)一词多义类： 负：依仗(负其强) 承担，使承担(宁许以负秦曲) 背着(肉袒负荆) 辜负(恐见欺于王而负赵) 背弃(负约不偿城) 引：把箭射出去(引而不发) 拉(欲引相如去) 延请(引赵使者蔺相如) 掉转(引车避匿) 幸：侥幸(则幸得脱矣) 表敬用(大王亦幸赦臣) 宠幸(幸于赵王) 小结：抓住一个最基本的意思;结合上下文内容加以引申。 (2)引申一个特殊种类词义随用法的变化而变化： 名词活用如动词。 衣：穿(乃使其从者衣褐) 刃：杀(左右欲刃相如) 舍：安置住下(舍相如广成传舍) 形容词、动词的活用。 完：使完好(臣请完璧归赵) 毕：将进行完毕(毕礼而归之) 归
6、：送回(毕礼而归之) 破：把弄破(恐其破璧) 急：使急、逼迫(大王必欲急臣) 三、教学过程 设计 (一)导入 新课。(略) (二)司骊迁和史记简介。 1.司马迁简介。 司骊迁(约前145约前90)，西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳(今陕西朝韩城南)人。其父司骊谈是汉朝太史令(掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职)。 司马早迁年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。史记。太史公自序有这样的记载：”二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，规九疑，浮于沅、湘;北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。” 初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年(前111)回
7、家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：”余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰余死，汝必为太史;为太史，无忘吾所俗论著矣。”并告诫他不要”废天下史文”。元封三年(前108)，司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为史记的写作提供了丰富的资料。 天汉二年(前99)，在史记草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的要陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱手任中书令(掌管皇家机要文件)，继续发愤著书，于征和二年(前91)写成史记。 (注：可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致方位。) 2.史记简介。 史记是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年
8、间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。 史记有很高史学价值。班固称赞这部书说：”善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，帮谓之实录。”(汉书。司马迁传)意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中陈涉世家肯定了陈涉起义的作用;河渠书、平准书、货殖列传反映了社会经济生活;匈奴列传西南夷列传等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。 史记又有很高高的价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。学习廉
9、颇蔺相如列传这篇课文，我们将对此有深刻的体会。 (三)时代背景简介。 战国(前403前221)是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚迁都于陈(今河南淮阳)。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。 教法：在讲解上述内容之后，可以先画一
10、个赵大事纪年表，按课文填写可填的项目.，然后提问学生： “完璧归赵”、”渑池会”、”廉蔺交欢”三个故事各发生在哪一年? 赵大事纪年表： 赵惠文王年序 大事 16年(前283) 廉颇伐齐，取阳晋。 17年(前282) 蔺相如完璧归赵当在此年。 18年(前281) 秦伐赵，拔石城。 19年(前280) 秦复攻赵，杀二万人。 20年(前279) 渑池会。廉蔺交欢当在本年或稍后。 (注：此表与史记。六国年表人个别地方有出入，但渑池会的年代是以年表为依据的。) (四)检查预习情况：学生复述”完璧归赵”的故事。 (五)讲解课文第15段。 1.阅读课文第12段。先解释”合传”体例，然后提问： (1)从节选的
11、这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?(廉颇拜为上卿时，而蔺相如为”舍人”，地位相差悬殊。补充：传的后半部叙谦颇事迹较多。有提挈全文的作用。) (2)”为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么?在全文中有什么作用?(舍人地位低微，况为宦者令舍人乎!又，为蔺相如被荐使秦设伏。) (注：括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上。下同。) 2.齐读第3段。 (1)让学生概括大意。(故事缘起) (2)指出”求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。(为相如出场作铺垫) (3)提问：本段写赵君臣议而不决，有什么用意?(烘托相如胆识) 3.齐读第4段
12、。 (1)指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读”臣尝有罪”至段末这一部分，让全班学生仔细品味。 (2)叙史贵简。从这个原则出发，能不能将这段话改写为：”于是缪贤荐蔺相如，王许之。”(不能) (3)讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样的人?(挺身而出，亦有胆识，)对表现蔺相如有什么作用?(先虚写一笔)划也关键语句。(”其人勇士，有智谋，宜可使。”) 4.齐读第5段。 (1)教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。(见事深刻、决断明确_真乃快人快语;对奉使一事，早已成竹在胸。) (2)联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。(设伏_
13、陪衬_虚写_出场便不同凡响。) 5.整理前五段词语。 (1)通假字：斧质( )可予不(否)奉(捧)壁。 (2)古代惯用语：”见”用于表示被动(徒见欺)。 “于”也用于表示被动(幸于赵王)。 试比较二者的不同。 (六)讲解第613段。 1.学生朗读”大王俗得璧俱碎于柱矣”段话之后，提出以下的问题进行讨论： (1)这段话是怎样的情况下说的?(”秦王无意偿赵城”。)蔺相如是从什么地方看出来的?(注意行文前后照应。)”章台”列观”;”以示美人”传之美人。” (2)划分这段话的层次。(述”奉璧”使秦经过;斥秦王无礼，说明”复取璧”原因;预防秦王”强夺”之策。) (3)讨论这段话的内容及方式： “秦贪，负其强，以空言求璧”(借赵群臣语揭出秦王要害)。 “布衣之交尚不相欺，况在国乎”(由抑转扬，缓和气氛)。 “且以璧之故逆秦之欢，不可”(说明赵方诚意，以退为进。)。 说”斋戒五日”一事(”修敬”是关键，为要求秦王”斋戒”五日设伏，何等周密)。 不可”逆强秦之欢”(又何等委曲)。 “戏弄”(”怒发上冲冠”之由，照应上文)。 “臣头与璧俱碎于柱”(一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中)。 (4)从秦王的反应来看，这段话有怎机关报特点?秦王”辞谢”是否仅仅因为”恐其破”?(这段话义正辞严，切中三八式秦方要害，使秦王理屈词穷。) (5)从这段话看蔺相如的策略。 提示：要联系上下文，例如上文未提
