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2、在学业上奋勉进取，坚韧拼搏，弃而不舍地依据自己的职业需要充实完善自我，实现将来人生的职业目标有乐观的促进作用。正确的职业抱负还有助于高校生在求职过程中正确处理国家、社会和个人之间的关系和合理地确立求职的期望值，自觉将国家需要与个人利益相结合。大部分高校生孩提时代就有最初的职业抱负，有的相当科学家，有的想当医生，有的想当演员。这种萌动的职业抱负随着人的成长而变得成熟，特殊是受过高等教育的高校生，树立正确的职业抱负，将是他们人生启航的坐标点和职业归宿。目前，部分高校生受市场经济的负面作用的影响和西方腐朽思想的侵蚀，受“金钱第一”，为我奋斗等腐朽思想的毒害，标榜“潇洒人生，梦幻人生”，使职业抱负变得
3、模糊和扭曲。要使高校生的职业抱负向正确的方向进展，必需用现代的科学理论来指导就业、择业和创业，使他们的人生观、价值观、世界观与职业观辩证统一起来，让正确的职业抱负成为高校生成人、成才、成业人生风范的不竭动力。高校生应当如何提升职业素养：了解职业共性了解职业共性是高校生职业素养教育的关键点挂念高校生了解自己的职业共性是职业素养教育的关键点。社会人力资源的争辩成果表明，职业共性对个人事业的成功与否有亲热的联系。被誉为职业指导之父的美国职业指导专家弗兰克帕森斯就明确指出：人的共性影响职业行为习惯，每个人都有自己独特的力量模式和人格特征，每个人格模式的个人都有其相适应的职业，人们要想在职业生活中充分地
4、施展自己的共性特点，实现自己的共性要求，获得尽可能大的自由感、满足感和适应感，那么在择业前，就应当了解自己所属的共性类型及其职业适应性。因此，职业素养培育的目的就是要解决高校生的爱好、力量与工作机会相匹配的问题，挂念高校生查找与其特性相全都的职业。例如，他喜爱什么样的同事，喜爱怎样的活动，对什么问题感爱好，这些问题都会与他们将来的工作状态有必定的联系。假犹如学了解这一点，在确定自己的工作时，会多一层理性的思考，择业的针对性就会增加一些。如共性偏内向的同学要知道自己的共性如何更好地发挥优势;共性外向类型的同学在做争辩工作时的最大挑战是什么;作为管理干部要擅长交往沟通，多角度思维，关怀下属;而商场
5、营业员则必需具有主动、急躁、热忱等性格。可以说，从事每一种职业都有确定的职业性格，好的职业性格有助于个体在相应职业中更良好地完成工作。目前，学校用于测量职业性格的量表“职业偏好问卷”及“职业自我探究量表”是出名的美国职业指导专家霍兰德编制的，还有美国职业心理学家库特尔编制的“职业偏爱选择记录”等等，这些量表对同学理解什么是职业共性都具有确定的挂念和指导作用。高校生应当如何提升职业素养：提升职业品质提升职业品质是高校生职业素养教育的着力点高校生职业品质是指高校生在职业行为、工作作风方面表现出来的思想、生疏、态度和品质等。提升同学职业品质的过程，也是挂念他们逐步实现社会化的过程，这是提高高校生职业
6、素养的关键所在。来自哈佛高校的争辩表明，成功因素中的85%取决于乐观的职业态度，15%才是本人的职业技能。从这个角度看问题，我们已生疏到社会人力资源的开发已为就业者的职业品质注入了新的内涵。用人单位对应聘者的职业品质需求从某种角度讲，对同学进展有着很好的导向作用，诸如乐观的人生态度、开拓创新精神、冷静应变力量、团队合作精神、敬业精神等，很多职业已向就业者提出了更高要求。就业指导要结合校内外的大量实例来启发同学对职业品质重要性的生疏。依据调查，同学对提高人际交往、组织力量、平衡心态、处理冲突等多方面的力量培育有比较猛烈的愿望，这是学校开展就业指导和职业素养培育的重要基础。04培育职业技能是高校生
7、职业素养教育的落脚点挂念同学培育自己的职业技能是职业素养培育的落脚点。相应的技能是高校生进入职业领域的资本，不同的职业会对人们有不同的技能要求。做争辩工作要求具有调查、分析、归纳、演绎的技能;做教育工作要求有澄清、说服、评估、鼓舞的技能。高校生的对技能的理解存在一些模糊的生疏，认为经过了专业学习，就有了相应的技能。我们要让同学了解学问教育是学习技能的基础。要把学问转化为技能，确定要经过反复实践或者体验。我们要辅导同学学会整理自己的技能清单，了解这些技能与自己的职业目标之间的差距，以及职业技能培育的途径和生疏的方法，这都是职业素养教育的需要解决的问题。高校生应当通过制定自己的职业来了解自己，也包括了解他人和了解社会。在制定中高校生需要经受几个实践环节;一是通过各种途径收集一些相关的信息来补充、完善自己制定的职业培育;二是在做时要评估目标实现的可能性，兼顾自己的力量，环境条件的限制，四周人对自己的期望;三是要猜想在现实目标的过程中，可能毁灭的阻碍和如何逾越障碍。学校教育者要鼓舞同学采访有关职业成功人士，猎取他们的成功经验。特殊是应鼓舞同学利用业余时间参与一些临时性的工作，以猎取更多的经验和社会信息。通过实践，让同学对自我有更全面的了解，如个人价值观、爱好、需要、人格、力量倾向等，进一步补充他们的学习内容和调整自己的职业价值取向。3
